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1、教育批評學(xué)生要講究藝術(shù) 摘要：教師批評學(xué)生的效果不僅取決于批評的方法，還往往受到一些心理效應(yīng)的制約，如果教師能了解和把握這些心理效應(yīng)，巧借積極的心理效應(yīng)，采取適當(dāng)?shù)慕逃胧┣‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用批評，就能讓批評收到事半功倍的效果?！ ￡P(guān)鍵詞：班主任；教育批評；學(xué)生；藝術(shù) 中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661（2016）12-078-01 現(xiàn)實(shí)教育中，教師面臨的不是能不能批評學(xué)生的問題，而是怎么批評學(xué)生的問題。事實(shí)上，教師在批評學(xué)生過程中，只要得法，掌握住分寸，把握住時(shí)機(jī)，就能起到良好的教育效果，對學(xué)
2、生產(chǎn)生積極的影響。那么，教師如何對學(xué)生進(jìn)行批評教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把握以下幾點(diǎn)。 一、因人而異，方法多種多樣 對那些認(rèn)識能力、判斷能力較差，而性格又比較犟的學(xué)生，應(yīng)以誠懇、平和、熱情的態(tài)度去幫助和引導(dǎo)他們，適時(shí)地并采用適當(dāng)?shù)恼Z言指出其不足之處，心平氣和地同他商討不良行為引起的不良后果以及糾正的方法。使其感到老師的誠懇批評是對自己的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。如果教師以知識與年齡的懸殊為理由強(qiáng)迫學(xué)生接受意見，那么就是對其人格的不尊重，并使其產(chǎn)生怨恨和抵觸情緒?！ ∪绻箤W(xué)生比較情愿地聽取并接受意見，那么可以直言不諱，
3、采用4“忠言順耳”的方法。這種方法一定要坦誠直率、恰到好處。古人曰“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”盡管大家都明白這個(gè)道理，但“苦”和“逆”的東西，總是人們不情愿接受的。不過即使是忠言，也不妨講得順耳一些，從而幫助我們達(dá)到所期望的目的?！ ‘?dāng)然，這不是一件十分容易的事，它要求我們在充分了解學(xué)生的心理、感情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出學(xué)生們樂于接受的信息，用委婉、溫和的話語調(diào)動(dòng)學(xué)生心理上的積極因素，使其處于接受信息的“最佳狀態(tài)”。譬如我們可以引經(jīng)據(jù)典，責(zé)己喻人，設(shè)問誘導(dǎo)來達(dá)到此目的?！ 《?、批評要地位平等，以理服人 在批評學(xué)生時(shí)
4、，老師居高臨下的姿態(tài)是不會(huì)收到好效果的。這里的平等還有另外一層意思，往往我們有很多老師，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，不管老師講得有道理還是沒道理，講得符合實(shí)際情況還是與實(shí)際情況大相徑庭，很少給學(xué)生申辯的余地：“你不要插嘴，犯了錯(cuò)誤你還想辯護(hù)嗎？”讓學(xué)生有話難說、有理難辯、有苦難言。其實(shí)，允許學(xué)生對自己的不良行為有一個(gè)看法和說法，也允許他們對自己的所作所為有申辯的機(jī)會(huì)，這是師生平等的一個(gè)最起碼、最根本要求。師生之間只有做到互相尊重，坦誠相待，才能以心換心。因此，批評不應(yīng)該是審判，而應(yīng)該是交流。在交流中了解事情的來龍去脈，分析學(xué)生的
5、言語和行為，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。如果班主任自始至終都以審判者的角色來批評學(xué)生，學(xué)生就會(huì)從心底里反感、排斥，甚至是憎恨你。 同時(shí)，對有錯(cuò)誤的學(xué)生，我們要耐心地和他擺事實(shí)、講道理，“曉之以理、動(dòng)之以情”。不僅讓其“知其然”還要讓其“知其所以然”4，以此來提高他們懂道理、講道理的自覺性；批評的言語必須是誠心誠意、富有人情味。要用一顆熾熱的心去關(guān)懷他們，激動(dòng)他們，真心實(shí)意幫助他們解決各種問題，用真善美去喚起學(xué)生自我教育的意識，讓學(xué)生聽后覺得你是真心為他好，設(shè)身處地地為他著想，不是跟他過不去，要他難
6、堪。 三、專座效應(yīng)，讓批評激勵(lì)希望 生命因信任而美麗。信任會(huì)讓學(xué)生獲得人格的尊嚴(yán)，激發(fā)出他們自信自愛的熱情。信任是對學(xué)生最佳的獎(jiǎng)賞，也是一種巨大的教育力量。教室最后有一張桌子，這個(gè)位置該怎么安排呢？起初，老師用它來懲罰學(xué)生。所以，那個(gè)座位就成了“履教不改”者的專座，美其名曰“思過角”。為給受罰學(xué)生一線希望，老師宣布：何時(shí)改過，何時(shí)再坐到前面來?？蓻]想到的是，學(xué)生不但“不思悔改”，反而越來越放肆。后來，老師把那個(gè)座位起名為“信得過專座”。在班里鄭重宣布：坐在最后那個(gè)座位上，說話、做小動(dòng)作，老師不易發(fā)現(xiàn)，可見它是滋生壞
7、習(xí)慣的溫床，抵抗力弱的人不能沾邊，只有自我約束力強(qiáng)、大家信得過的同學(xué)方可入座。凡要獲得這個(gè)專座，需自我申請，然后經(jīng)同學(xué)們評議、老師審批后才可以坐。一下子，這個(gè)座位成了一種榮譽(yù)，學(xué)生們爭先恐后地申請。連那些經(jīng)歷過“思過角”的調(diào)皮鬼，也都努力要坐“信得過專座”。結(jié)果可想而知，所有坐過那個(gè)角落的學(xué)生，學(xué)習(xí)、紀(jì)律都越來越出色，老師不由舒展了眉頭。同一個(gè)座位，為何會(huì)有如此大的反差呢？這就是信任的力量啊！ 四、善意提醒，重在將心比心4 我校有一位學(xué)生，是單親家庭，他跟母親一起生活。可由于受不良風(fēng)氣的影響，他開始進(jìn)網(wǎng)吧，上課有些
8、走神，找他談話時(shí)，我不直接提出批評，而是先與他拉家常，尋問他媽媽每月收入多少？每月他的學(xué)習(xí)、生活要花費(fèi)多少？“你母親挺辛苦，她對你也寄與了很大的希望，要是你把精力都放在學(xué)習(xí)上，你母親肯定會(huì)高興?！边@位同學(xué)哭了，以后就再也沒有進(jìn)過網(wǎng)吧。這種從善意出發(fā)，采取提醒和暗示的教育方法，要做到言辭誠懇、以情感人，使學(xué)生易接受，并且認(rèn)識到自己的
