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《提高小學(xué)生寫作能力的可行性策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、提高小學(xué)生寫作能力的可行性策略 【摘要】聽說讀寫是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的四項基本能力，其中寫是學(xué)生對生活、對學(xué)習(xí)等思考的展示。一個學(xué)生寫作能力的高下很能體現(xiàn)其語文能力、素養(yǎng)品質(zhì)，因此需要我們重視寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生常規(guī)寫作和修改能力的提升。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；寫作能力；培養(yǎng)提升 作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓學(xué)生樂于表達(dá)、學(xué)會表達(dá)，最終達(dá)成自由表達(dá)。雖然在我們老師的指導(dǎo)下，學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)方法、語言表達(dá)沒有什么大問題，但是學(xué)生的作文多為老套，沒有新意，缺少個性化的語言、內(nèi)容和思想呈現(xiàn)。那么
2、，怎么改變學(xué)生作文現(xiàn)狀，提高他們的寫作能力呢？ 一、重視作文常規(guī)教學(xué)，提高基本寫作能力4 小學(xué)生作文主要是簡單的記敘文寫作，學(xué)生能夠?qū)σ粋€事件或者一個事物進(jìn)行記敘或者描寫，大致寫出其特點，能夠得出一定的思考和感悟就可以了。當(dāng)然在寫作過程中還要注意文章的結(jié)構(gòu)、語言組織、書寫、標(biāo)點等等。因此，我們在作文教學(xué)中，要注意寫作的系統(tǒng)化和訓(xùn)練的專項化。而在具體教學(xué)活動中，可以采用先導(dǎo)后寫，或者先寫后教等多種作文教學(xué)方式。如《記一次拔河比賽》寫作中，我們可以讓學(xué)生在參加這樣的活動之后寫，要寫出活動的過程，參與的同學(xué)和旁觀同學(xué)的
3、表情、語言和動作，還要寫他們或勝利或失敗后的反思以及這項活動給自己的啟示。也可以讓學(xué)生先寫，然后重視點評，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上找出很多的拔河比賽活動視頻給學(xué)生看看，讓學(xué)生看到團(tuán)隊精神，看到為了獲勝而奮斗的精神，看到合作、關(guān)心和幫助的場面。指導(dǎo)他們有順序、有詳略地寫作，重視語言的提煉和推敲的方法。如此，學(xué)生獲得寫作的基本能力，他們寫作中就能有寫好的意識，只要不斷訓(xùn)練就能提高寫作能力。 二、培養(yǎng)觀察與借鑒學(xué)習(xí)，力求內(nèi)容豐富真實 我們學(xué)生的知識面比較狹窄，生活閱歷也相對不足，但是這不影響他們寫出一些比較好的習(xí)作。因為他們掌
4、握了一些作文寫作方法，就能夠?qū)懗鰞?nèi)容充實情感真摯的文章。這首先需要他們有較充實和豐富的寫作素材，我們要培養(yǎng)他們做生活的有心人。這里我們可以讓學(xué)生寫寫觀察日記，如自己家小狗的樣子、喜好和成長過程，自己種植的豌豆是怎樣生長的，芽的形狀、顏色、大小等等。注意留心同學(xué)在課堂和課下的表現(xiàn)，注意老師上課的特點以及自己與同學(xué)老師交往的一些有意義的事情。如我作文課上常讓同學(xué)上臺表演――特殊的考試，訓(xùn)練學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)的意識與能力。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生選題隨機(jī)表演，有學(xué)生在作文中寫道：袁皓文蹣跚著走向講臺，一看就是很緊張的樣子。老師讓他選題，
5、他哆哆嗦嗦的，一會兒又茫然地望著同學(xué)，最后聽從同桌的建議選了三號題。當(dāng)他打開試題，一臉苦樣。慢吞吞地舉起紙條――紙上寫著“唱一首歌”。他是有名的歌盲，好像從沒有聽他唱過歌，下面的同學(xué)為他捏了一把汗……這樣的習(xí)作可以說寫作的學(xué)生注意了觀察，也大致把觀察到的內(nèi)容寫出來了。4 我們的閱讀和寫作是相輔相成的，我們的作文應(yīng)該從閱讀中吸取營養(yǎng)達(dá)到為我所用。如《石榴》一文對石榴的成長、成熟、樣子以及果實的味道都有描寫，是一篇很好的寫景寫物的文章，我們就可以讓學(xué)生說說自己喜歡的水果，然后仿照寫一篇作文。再如《灰椋鳥》這篇課文主要描
6、繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達(dá)作者對鳥兒的喜愛以及對林場工人們辛勤勞動的贊美和敬仰情感。我們教學(xué)中，可讓學(xué)生反復(fù)閱讀灰椋鳥歸林的情境，思考作者的寫作順序、描寫手法等等?？梢宰寣W(xué)生想象自己就是一只歸巢的灰椋鳥，就文中內(nèi)容進(jìn)行思考，想想自己會對伙伴們說哪些事情？ 三、運行自改互改寫作模式，形成修改升格能力 我們在作文教學(xué)中要確立學(xué)生寫作主體的意識，要讓他們有主動提高的意識和能力。以往寫作沒有很好的鋪墊和調(diào)動，學(xué)生沒有寫作的興趣和心理準(zhǔn)備，深入思考選材與組織只是為了完成任務(wù)而寫作。老師卻要全批全改，從錯字別字、標(biāo)題標(biāo)
7、點、謀篇布局、照應(yīng)銜接、語言精彩、情感深刻等方面指導(dǎo)。而學(xué)生下次寫作還是會出現(xiàn)語言枯燥、內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)混亂等常見作文問題。其實，我們完全可以放手，讓學(xué)生在發(fā)揮主動性和合作性中完成對作文的修改，并在修改中獲得自我寫作問題的認(rèn)識與提高改進(jìn)的方法。當(dāng)然，我們先要讓每位學(xué)生知道一篇作文要從哪些方面修改，如《我記住了你》的習(xí)作以一個成績不是很好的大嗓門的女生為描寫對象，先寫出了這個女生在班級的種種不佳形象――4讀書聲音太大吵得人讀不下去，課下大聲說話、唱歌讓班級不得安寧；之后寫了在班級沒有一個學(xué)生敢參加學(xué)校歌詠比賽的情況下，她
8、主動請纓，一首《重頭再來》為班級爭得了榮譽(yù)，最終大家改變了對她的不好看法，并寫出好惡因心態(tài)的道理。自改和互改之后，詳略上、細(xì)節(jié)描寫上和主題凸顯上都成為亮點。再如一篇《童年的記憶》的作文，有個同學(xué)作文的第一段是排比句式開頭寫童年的美好，在互動互改中被組員們否定，這才讓他意識到記敘文重在記敘，過多華麗辭藻和抒情的句子會使文體不清，沖淡記敘味道?！ ?/p>
