微課：微時(shí)代下的小課堂大教學(xué)

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1、微課：微時(shí)代下的小課堂大教學(xué)　　摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微課改變以往以教師為中心的灌輸式教學(xué)，以教材為中心的封閉式教學(xué)，改變以往學(xué)生的被動參與和機(jī)械接收，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣在寬廣的空間展開有深度、有廣度的自主探究，在探究中獲取知識、技能與情感的全面發(fā)展?！　￡P(guān)鍵詞：微課小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣個(gè)性化學(xué)習(xí)　　一、前言　　隨著科技時(shí)代的到來，我們進(jìn)入信息多元化、更新加快的微時(shí)代。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與具體的教學(xué)內(nèi)容來將一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)制作成聲像俱全、短小精悍的微課，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展開富有

2、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語言知識與技能的全面發(fā)展具有重要作用?？梢哉f微課雖小，但內(nèi)容大、效果大、作用大，開創(chuàng)了微時(shí)代下的小課堂大教學(xué)?！　《?、微課形式新穎，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣4　　我們都知道，興趣在學(xué)生的認(rèn)知活動以及人類的探索活動中的重要作用，沒有興趣的認(rèn)知活動，會降低教學(xué)參與度與思維活躍度，只是處于消極狀態(tài)下的被動行為。而只有建立在濃厚興趣基礎(chǔ)上的認(rèn)知活動才能使學(xué)生思維活躍、個(gè)性滿滿、思緒飛揚(yáng)，才能有更多意外的收獲。微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其形式更為新穎生動，是幾分鐘的聲像視頻，以圖文聲像來傳遞教學(xué)信息，

3、這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆加教材的枯燥教學(xué)相比，視聽結(jié)合、動靜結(jié)合，更加生動活潑，更能帶給學(xué)生多種感官刺激，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！　∪缭趯W(xué)習(xí)《翠鳥》一課時(shí)，文中有這樣一句“它的顏色非常鮮艷?！比绾巫寣W(xué)生來深刻地理解鮮艷一詞呢？鮮艷即鮮明而美麗，可是學(xué)生通過文字閱讀與教師的講解并不能真正地理解，而只能是機(jī)械的記憶。為此，我們可以針對鮮艷一詞的理解來專門制作一個(gè)微課，收集翠鳥的圖片進(jìn)行放大，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從直觀的畫面與生動的講解中直觀地感受到翠鳥的羽毛多而美麗，這樣自然就可以深刻地理解鮮艷一詞。這樣的教學(xué)更加生

4、動活潑，更能激發(fā)學(xué)生參與的主動性與思考的獨(dú)立性，自然更能引導(dǎo)學(xué)生深入地理解。　　三、微課內(nèi)容豐富，實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)資源的開發(fā)　　以往的教學(xué)受時(shí)間與空間的限制，而并不能將豐富的資源引入課堂教學(xué)中。微課的引入打破了這一被動局面，可以突破時(shí)間與空間的限制，將更為豐富的信息引入教學(xué)之中，將語文教學(xué)引向?qū)拸V的生活空間實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與重組，開發(fā)生本課程教學(xué)資源?！　∪缭趯W(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到圓明園的宏偉壯觀與毀滅，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感。我們就可以在課前截選影視劇片斷，制作成小微課，在教

5、學(xué)中適時(shí)播放，將影視劇資源引入教學(xué)中，更能豐富教學(xué)內(nèi)容，將難以用語言講解清楚，難以通過閱讀從字里行間所領(lǐng)會的深層情感等寓于以畫面、音頻、視頻等創(chuàng)設(shè)的情境之中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)特定的歷史情感與畫卷，讓學(xué)生從中獲取直接而深刻的感性信息，進(jìn)而上升為理性認(rèn)知、本質(zhì)認(rèn)知，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所難以取得的效果。4　　四、微課時(shí)間靈活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生富有個(gè)性化學(xué)習(xí)　　微課教學(xué)為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了更為便利的條件。教師通過將微課上傳至學(xué)校的教學(xué)平臺，學(xué)生則可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，低段學(xué)生可以在家長的幫助下展開，高段學(xué)生則可以在家中自行安排學(xué)習(xí)

6、時(shí)間，這樣的學(xué)習(xí)時(shí)間更為靈活。更為重要的是學(xué)生可以根據(jù)自己知識的掌握情況來自主選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及觀看的次數(shù)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，以使學(xué)生能夠基于自身實(shí)際情況來展開更為靈活的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實(shí)與語言技能的培養(yǎng)。如我們可以設(shè)計(jì)“陳述句與反問句的互換”“直述句改陳述句”“的、地、得”的用法，“同偏旁的字詞總結(jié)”“近義詞和反義詞”等眾多的微課，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際掌握情況來展開富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中同一內(nèi)容、同一節(jié)奏、同一目標(biāo)的一刀切式教學(xué)，

7、而是基于學(xué)生不同基礎(chǔ)所展開的富有鮮明個(gè)性色彩的自主學(xué)習(xí)，更加符合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，更加利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育所倡導(dǎo)為了一切學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全體參與的教學(xué)目標(biāo)?！　∥?、微課運(yùn)用靈活，利于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化　　微課可以優(yōu)化教師的教與學(xué)生的學(xué)，教師與學(xué)生同是微課的制作者與受益者，教師和學(xué)生都可以在線觀看視頻，也可以下載于電腦或是手機(jī)上隨時(shí)觀看，運(yùn)用起來更為靈活，更能推動教學(xué)活動的開展，實(shí)現(xiàn)信息化時(shí)代的移動學(xué)習(xí)。4　　教師可以將與學(xué)生互動學(xué)習(xí)的場景錄制下來，經(jīng)過剪輯，制作成微課。讓學(xué)生成為微課中

8、的重要資源，這樣的教學(xué)更加真實(shí)，更加引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的求知熱情；同時(shí)也更加便于學(xué)生的理解。教師除了要制作精美的微課同時(shí)也要利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢下載其他教師的微課視頻，以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來靈活地選擇，以更好地為教學(xué)服務(wù)，這樣更能促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的優(yōu)勢?！　×?、結(jié)語　　微課是微時(shí)代教學(xué)的產(chǎn)物，改變了以往枯燥而機(jī)械的教學(xué)方式，更能體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，在認(rèn)知習(xí)慣、認(rèn)知策略上更能貼近學(xué)