新課改下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

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新課改下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略　　摘要：新課改是在我國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)背景下提出的，對(duì)我國(guó)課堂教育而言，新課改無疑是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，貫徹新課改能夠強(qiáng)化課堂效果，使課堂教學(xué)更緊湊。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這樣一門工具性學(xué)科而言，新課改對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)的提高具有至關(guān)重要的作用。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要是通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)生是開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要對(duì)象，因此教師要在新課改要求和素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，探尋構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)?！　￡P(guān)鍵詞：新課改小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略　　教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，由淺入深地引導(dǎo)小學(xué)生向更深入而富有活力的方向發(fā)展。具體地說，教師應(yīng)圍繞學(xué)生已有的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的結(jié)合，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。那么到底應(yīng)如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境4 　　小學(xué)生的思維方式以具體形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展尚不成熟，而小學(xué)生這種思維方式及身心發(fā)展規(guī)律決定了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。作為一門已經(jīng)普及人們?nèi)粘；顒?dòng)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅具有工具性，體現(xiàn)嚴(yán)密的邏輯思維，還具有很強(qiáng)的實(shí)用性，可以說小學(xué)數(shù)學(xué)是一門來源于生活且服務(wù)于生活的學(xué)科。長(zhǎng)期以來，造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低下的原因之一是課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，教師將數(shù)學(xué)與生活分割開，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終存在“距離感”，難以學(xué)以致用。對(duì)此，教師可以通過情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓小學(xué)生在熟悉的生活氛圍中產(chǎn)生真切的生活體驗(yàn)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說，教師要通過這種方法引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如教學(xué)乘法運(yùn)算相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“購(gòu)物”情境，通過“逛超市”的形式讓學(xué)生自主完成買賣活動(dòng)，如一個(gè)杯子8元，買三個(gè)杯子一共要花多少錢？教師將生活中常見場(chǎng)景轉(zhuǎn)移到課堂中，給學(xué)生更加直觀的感受，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中掌握相關(guān)內(nèi)容，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的有機(jī)融合?！　《?、培養(yǎng)發(fā)散思維4 　　在新課改理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該建立一種新型師生關(guān)系，教師應(yīng)進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師發(fā)揮的是對(duì)學(xué)生引導(dǎo)作用，從本質(zhì)上說，師生之間是平等的。為了構(gòu)建高效課堂，必須從課堂主體入手，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收獲事半功倍的效果。發(fā)散思維可以幫助小學(xué)生更流暢地解決數(shù)學(xué)問題，使小學(xué)生在獨(dú)特視角下拓展自身思維深度和廣度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性和變通性。在具體培養(yǎng)過程中，教師要注意幾個(gè)問題。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，很多小學(xué)生面對(duì)一道數(shù)學(xué)題目時(shí)，花費(fèi)大量時(shí)間仍然找不到有效信心，不明白題目傳達(dá)的意思，更不理解出題者的意圖，對(duì)此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)鎖定關(guān)鍵信息，避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)。其次，教師要培養(yǎng)小學(xué)生的“求異”心理，避免教學(xué)陷入僵化套路中。一道題目的解答方法是多種多樣的，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維在學(xué)習(xí)過程中尋找多種解題方法，并從中篩選出最有效的，對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)有好處。此外，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生“舉一反三”的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是基本固定的，如果能通過對(duì)一道基礎(chǔ)題目的學(xué)習(xí)開拓出不同的解題思路，抓住這類題目的典型特征，就能促使學(xué)生多方位思考和分析，達(dá)到觸類旁通的效果，克服思維的狹隘性?！　∪?、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)　　練習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力最直接的方式，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是必不可少的，構(gòu)建高效課堂離不開合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及新知識(shí)有所鞏固和預(yù)習(xí)，強(qiáng)化一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在一些問題。首先，作業(yè)量的多少與學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不成正比，繁重的作業(yè)對(duì)小學(xué)生來說是一種負(fù)擔(dān)，教師布置的作業(yè)要適量、適當(dāng)，給小學(xué)生一定的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，更重要的是作業(yè)并不僅局限于“家庭作業(yè)”這一種形式，課堂作業(yè)是不容忽視的，在課堂教學(xué)過程中布置一些適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)能夠起到“即時(shí)效應(yīng)”4 。在書面作業(yè)這一方面教師應(yīng)提出嚴(yán)格詳細(xì)的要求，包括日期、題號(hào)、出處、訂正等內(nèi)容，要求學(xué)生注意格式規(guī)范，以便于清晰地找到自己的錯(cuò)誤，還可以根據(jù)學(xué)生不同掌握情況分層布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。此外，教師設(shè)置的作業(yè)應(yīng)具有明確的目標(biāo)，因?yàn)槲覀冊(cè)O(shè)計(jì)作業(yè)的目的是學(xué)生能掌握一類題目的規(guī)律和特征，而不僅做對(duì)這一道題目，對(duì)學(xué)生來說，更重要的是實(shí)踐的過程。如學(xué)習(xí)了“人民幣”相關(guān)內(nèi)容后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)元、角、分有了一定的了解，課上教師可以提問幾個(gè)生活化的問題加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，如“同學(xué)們，你們最熟悉、最常用的人民幣面值是多少呢？你都用它來買什么？”一個(gè)學(xué)生回答：“我每天早上都用兩塊五角錢買一個(gè)面包。”這時(shí)教師可以提問：“如果都是五角的，應(yīng)該怎么付呢？”這樣幾個(gè)層層深入的問題可以有效激發(fā)學(xué)生思考的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)更高效?！　∷?、結(jié)語　　如何在新課改下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是教師亟待研究的問題，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展探尋更加行之有效的策略，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平?！　⒖嘉墨I(xiàn)：　　[1]張樹.新課改下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略分析[J].新校園：閱讀，2015（2）.　　[2]韓子學(xué)，韓暉.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國(guó)校外教育旬刊，2016（1）：49-49.　　[3]張淑萍.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的基本策略[J].儷人：教師，2016（5）：34-34.　　[4]胡玲.例談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（22）.4