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1、巧查線索提高閱讀能力 摘要：閱讀能力的培養(yǎng)是集語音、語法、詞匯、短語等基礎(chǔ)知識為一體，綜合考查學生初步運用英語能力的有效手段。英語閱讀課教學的目的就是教給學生閱讀方法，訓練其閱讀技巧，培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力?！队⒄Z課程標準》把英語閱讀能力的培養(yǎng)視為中學英語教學的重要目標之一：了解信息，豐富知識，欣賞，獲得樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能，在篇章中學習語言知識。具體地說，就是使學生學會在英語閱讀過程中有目的地去預(yù)測、思考和獲取信息，并對獲取的信息進行分析、推理和判斷，從而準確理解文章的內(nèi)容和思想意義，領(lǐng)會作者的意圖。目前高中學生英語的
2、閱讀理解能力不盡人意，急待進一步的提高?！ ￡P(guān)鍵詞：閱讀能力；尋找線索；巧用線索 中圖分類號：G632.41文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2014）32-0239-02 閱讀教學一直是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，尤其是在高中教學中在課程改革的大背景下，英語閱讀教學呈現(xiàn)出新氣象，注入了許多新的元素和方法，英語教學正在擺脫原有的固定模式，更加情境化、生活化和真實化。在教師感覺“智窮計盡”時，“查找線索”5也許可以作為一種有效方法幫助我們走出困境。查找線索就是教師在閱讀教學中用某個元素作為線索貫穿全文，從而達到促進閱讀教學的目
3、標。查找線索涉及到如何尋找線索，如何運用線索，以及如何評價教學效果等方面的問題，在操作上具有一定的嚴謹性和科學性，同時也增添了閱讀課堂的靈活性和多樣性?！ ∫?、根據(jù)文章特色和閱讀目標找線索 首先，傳統(tǒng)的閱讀方法不能擯棄，那么如何巧妙地找到線索取決于閱讀的題材特色和閱讀的教學目標?！ ?.以文章本身某一點作為線索。例如記敘文的時間或地點、議論文中的論點、介紹說明性文章中的某個重點部分，都可以巧用成線索。最后教師要求學生根據(jù)線索復(fù)述課文內(nèi)容。這樣的閱讀過程緊湊而有序，同時還能在閱讀中通過線索設(shè)置懸念，引起學生的閱讀興趣?！ ?.以與閱
4、讀相關(guān)的情境為線索。將查找線索與情景教學相結(jié)合，教師事先設(shè)置與閱讀文章相關(guān)的情境，在閱讀過程中始終利用情境引導(dǎo)學生逐步實現(xiàn)閱讀目標。這需要教師在閱讀教學的設(shè)計中有一定的預(yù)設(shè)和充分發(fā)揮課堂動態(tài)生成的能力?！ ?.設(shè)置與閱讀相關(guān)任務(wù)為線索。在閱讀前教師先布置一項任務(wù)，要求學生在閱讀過程中或閱讀結(jié)束后完成，此任務(wù)必須與閱讀文章的主題和內(nèi)容相關(guān)，或是源于課文內(nèi)容的升華，這也是任務(wù)型閱讀方式的一種體現(xiàn)。這樣的任務(wù)式線索讓學生的閱讀有了任務(wù)驅(qū)動，閱讀活動源于課本而高于課本，使得閱讀教學從單純的閱讀訓練提升到學生對語言的運用和輸出層面，使得閱讀課
5、也有了新的意義。5 4.以與閱讀相關(guān)的問題為線索。教師在學生閱讀前設(shè)置問題供其猜測或設(shè)想，并要求學生在閱讀過程中或閱讀結(jié)束后解決問題。這樣的問題能引發(fā)學生的閱讀興趣和探究的欲望，待到閱讀結(jié)束時學生會逐漸形成自己的觀點和答案，最后回顧開頭的問題進行解答，形成一個課內(nèi)循環(huán)。教師在閱讀課中應(yīng)用問題式線索能夠激發(fā)學生的閱讀熱情?！ ?.以不同題材閱讀策略為線索。不同題材類型的閱讀材料，通常有一個不同的閱讀策略，這是與文章的文體和內(nèi)容相關(guān)的。以閱讀策略為線索，教師可以在閱讀教學中著重訓練學生某項閱讀技能，并要求學生運用此項閱讀技能貫穿于閱讀
6、的過程中。以閱讀策略為線索符合學生閱讀技能培養(yǎng)的規(guī)律，教師在教學內(nèi)容的選擇上會相對容易集中，重點突出，是非常實用的教學方法?！ 《?、巧用線索解決閱讀問題 1.緊扣閱讀教學目標。查找線索并不能代替其他的閱讀方法，它只是一種課堂組織形式，用一條線索貫穿教學，最終還是要為教學目標服務(wù)。因此，教師在教學中應(yīng)將查找線索作為實現(xiàn)具體教學目標的一種途徑，取之有效則運用之?！ ?.講究閱讀解題的實用原則。教師在閱讀教學中利用查找線索必須與學生的實際水平、現(xiàn)實生活以及文章的性質(zhì)相匹配，這樣教師在教學過程中運用查找線索的時候才能得心應(yīng)手，學生也能給予
7、較好的配合。如果缺少實用性，可能會造成教師唱獨角戲的結(jié)果，導(dǎo)致學生脫離教學的主體地位?！ ?.講究方式靈活多變原則。查找線索的使用讓傳統(tǒng)的閱讀教學增加了動感和趣味性，其運用方式也是靈活多樣的。教師可以在一堂課中采用一條甚至多條線索，只要組織得當，便可取得效果。教師也可以在一篇文章的閱讀中設(shè)計不同的線索，只要能為學生在學習過程中指引方向，達到教學目標，都是可以采用的線索。5 三、查找線索的意義 1.查找線索適應(yīng)新課程改革的需要，體現(xiàn)任務(wù)型教學的精神。在閱讀教學中，教師使用查找線索，不僅能教授學生閱讀策略，而且能訓練學生實際的語言運
8、用能力，促進學生從信息輸入到信息輸出能力的自然提升，這是對閱讀教學過程的延伸。 2.查找線索滿足閱讀課情境的設(shè)置，符合學生學習的規(guī)律。學生閱讀的大部分文章并不是學生所能體驗的真實經(jīng)歷，如果閱讀課僅僅是讓學生獲得閱讀技巧，就會脫離實際
