引導(dǎo)學(xué)生自主探索 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

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1、引導(dǎo)學(xué)生自主探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神　　【摘要】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，隨著素質(zhì)教育“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”這一重要指導(dǎo)思想的明朗化，小學(xué)數(shù)學(xué)要突出學(xué)生主體地位，幫助他們樹(shù)立信心，發(fā)展他們的思維，求異和想象能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！　　娟P(guān)鍵詞】參與鼓勵(lì)激活激發(fā)　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0031-02　　一、主動(dòng)參與，突出主體地位　　參與有兩種：一種是被動(dòng)參與，教師設(shè)框

2、框，學(xué)生來(lái)參與;一種是主動(dòng)參與，學(xué)生成為自身的需要和動(dòng)力，積極主動(dòng)地參與，教學(xué)過(guò)程僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與是不夠的，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立參與意識(shí)，發(fā)揮主體作用，讓他們積極主動(dòng)參與，才能突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位?！　《⒄_評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心　　課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的各種活動(dòng)，特別是主動(dòng)探索的精神，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，所以教學(xué)中要以激勵(lì)的語(yǔ)言，贊賞的眼光，贊可的手勢(shì)給予積極地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心?！　∪?、及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣4　　激發(fā)學(xué)習(xí)興

3、趣的有效辦法，是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到教師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)。我們從實(shí)踐中體驗(yàn)到：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師首先要表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生更有信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！　∷?、鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生思維　　質(zhì)疑是探求知識(shí)，發(fā)展問(wèn)題的開(kāi)始，也是積極思維的結(jié)果，古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”?？梢?jiàn)“問(wèn)題”的重要性。培養(yǎng)創(chuàng)新精神要從問(wèn)題開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑

4、，促進(jìn)學(xué)生思維不斷發(fā)展?！　?.創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。為了讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢質(zhì)疑、敢爭(zhēng)論，課堂教學(xué)應(yīng)該是愉快、和諧、民主的。讓學(xué)生有足夠的“心理自由”和“心理安全”的空間，他們才能主動(dòng)參與，思維敏捷，大膽質(zhì)疑?！　?.應(yīng)用教具、學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。課堂教學(xué)要盡可能地采用教具、學(xué)具、電教手段以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段等，使教學(xué)手段現(xiàn)代化和多樣化。教師的教具，學(xué)生的學(xué)具，為學(xué)生提供了教學(xué)模型和豐富的感性認(rèn)識(shí)，他們一邊操作一邊學(xué)習(xí)，如遇問(wèn)題主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，產(chǎn)生

5、質(zhì)疑，既培養(yǎng)了分析、比較的能力，又發(fā)展了空間觀念和思維能力?！　?.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，置學(xué)生于“憤”“悱”狀態(tài)，使學(xué)生不得不疑。學(xué)生對(duì)在困惑中所獲得的知識(shí)，理解更透，印象更探。也就是“4受挫更深、獲益更豐”的體現(xiàn)。教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生不得不疑。　　4.運(yùn)用主體意識(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間，同學(xué)之間信息的傳遞，情感的交流，思維的碰撞。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是非常重要的。要讓學(xué)生明確質(zhì)疑必須認(rèn)真觀察，善比較，勤學(xué)善思，有創(chuàng)

6、見(jiàn)?！　∥?、激活思堆，引導(dǎo)學(xué)生求異　　學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該成為一個(gè)連續(xù)不斷同化新知，構(gòu)建新意義的過(guò)程，成為一個(gè)自身操作活動(dòng)和主動(dòng)參與的過(guò)程。成為一個(gè)以解決問(wèn)題的活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，克服思維定勢(shì)，不要人云亦云，鼓勵(lì)學(xué)生敢破常規(guī)，敢探新境，獨(dú)辟蹊徑，尋找多角度，多方位，多層次分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。　　六、教法靈活，激發(fā)學(xué)生想象　　著名科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜想就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，而創(chuàng)新往往建構(gòu)的是眼下不知道的事物，這就需要想象，也就是要在原有知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)記憶中

7、的表象，經(jīng)過(guò)重新組織加工而創(chuàng)造了新形象，析概念的思堆活動(dòng)。課堂教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象呢？　　1.利用直觀演示，引導(dǎo)想象。　　2.動(dòng)手操作，激發(fā)想象，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)?！　?.精心設(shè)問(wèn)，喚起想象。教師通過(guò)語(yǔ)言的描述，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言的描述形成相應(yīng)的圖像，不僅可到培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，更可以發(fā)展想象能力。4　　4.聯(lián)系實(shí)際，豐富想象。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，例舉身邊的實(shí)例，讓學(xué)生的想象有理可依，降低問(wèn)題的難度，讓想象的翅膀飛得更高?！　?.組織嘗試，發(fā)展想象，先讓學(xué)生嘗試、就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，不受

8、教師講解的束縛，可以嘗試出各種結(jié)果，這就為學(xué)生留有創(chuàng)造的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)?！　〈送?，科研型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、教改、課改，考試制度的改革，都會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。課堂教學(xué)中，教師要精心組織，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到提高。4