高等職業(yè)教育課程體系改革與職業(yè)能力對接研究

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1、高等職業(yè)教育課程體系改革與職業(yè)能力對接研究　　摘要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展對高職教育提出了新的要求，高職教育在人才培養(yǎng)模式改革過程中遇到許多新問題。為逐一解決人才培養(yǎng)中的上述問題，應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，可以具體從人才培養(yǎng)模式、模塊化課程設(shè)置、提高實(shí)踐課程比例、一體化教學(xué)課程實(shí)施、課程評價(jià)體系設(shè)計(jì)等方面入手，進(jìn)行高職專業(yè)課程體系的改革。以高職新聞專業(yè)為例，在實(shí)踐教學(xué)廣泛使用的“工作室制”的模式基礎(chǔ)上，進(jìn)行“遞進(jìn)式+模塊化”實(shí)踐教學(xué)模式的改革探索，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)課程體系的和諧融合，提升學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高職教

2、育的社會(huì)價(jià)值?！　￡P(guān)鍵詞：遞進(jìn)式+模塊化；實(shí)踐教學(xué)；模塊化課程；模塊化分段教學(xué)；課程評價(jià)　　作者簡介：梁驥（1978-），男，安徽合肥人，寧波廣播電視大學(xué)高級實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)、高等職業(yè)教育、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)?！　』痦?xiàng)目：2016年度寧波市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題（教育）“以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職教育實(shí)踐課程評價(jià)體系研究――以寧波為例”（編號G16JY-09），主持人：梁驥?！　≈袌D分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1001-7518（2016）26-0051-0613　　隨著新媒體在人們生活中的深

3、入滲透，基于互聯(lián)網(wǎng)的各種新媒體不斷涌現(xiàn)，在媒體變革下的當(dāng)今社會(huì)對新聞專業(yè)人才提出了更高的要求，原有的人才培養(yǎng)模式也遇到了新的問題。自我國2000年高職教育開辦新聞采編與制作專業(yè)以來，高職新聞專業(yè)一直處于高速發(fā)展的階段，到2015年，據(jù)教育部網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)顯示，我國開設(shè)新聞專業(yè)的高職院校已達(dá)225家。當(dāng)然這個(gè)階段，我國新聞媒體、廣播電視行業(yè)也處于一個(gè)前所未有的高速發(fā)展時(shí)期。高職新聞專業(yè)和我國新聞傳媒同時(shí)高速發(fā)展，但其供銷關(guān)系卻存在失衡的狀態(tài)?！　⌒侣劷逃诎l(fā)展，社會(huì)對新聞人才的需求量不斷增加，但各高職新聞專業(yè)

4、的畢業(yè)生就業(yè)狀況并不樂觀，很少的畢業(yè)生可以進(jìn)入媒體工作實(shí)現(xiàn)專業(yè)對口。學(xué)生的職業(yè)能力和用人單位對人才的職業(yè)需求不合拍，這樣的失衡現(xiàn)象，直接導(dǎo)致了新聞專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困難。　　中國新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長何梓華認(rèn)為，新聞人才的培養(yǎng)需要貼近市場，高校要改變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，除了要培養(yǎng)一般的記者編輯更應(yīng)該培養(yǎng)目前媒體單位緊缺的媒體經(jīng)營管理人才和復(fù)合型新聞人才[1]?！　∫?、目前高職人才培養(yǎng)模式改革所面臨的新問題　　高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的依據(jù)就是社會(huì)及就業(yè)的客觀需求；人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵是讓學(xué)生擁有綜合性專業(yè)性的知識(shí)

5、結(jié)構(gòu)、人文藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)職業(yè)技能；高職新聞專業(yè)的課程體系構(gòu)建的原則要從“理論”回歸到“能力”，高職新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)不僅僅是知識(shí)技能的培養(yǎng)更是人格的培養(yǎng)，這是其人才培養(yǎng)模式改革的核心；高校和業(yè)界加強(qiáng)互動(dòng)，讓教育更貼近社會(huì)，這是人才培養(yǎng)模式改革的基本途徑。目前高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中，還存在以下幾個(gè)方面的問題：　?。ㄒ唬┱n程結(jié)構(gòu)不合適13　　目前的高職新聞專業(yè)理論課和實(shí)踐課的比例不合理，實(shí)踐課比例不夠，公共基礎(chǔ)課比例過高，安排的順序也存在問題。傳統(tǒng)的按時(shí)間順序來安排公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、實(shí)

6、踐課，這樣的方式并不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。課程體系需要進(jìn)行模塊化的有機(jī)組合，針對學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能等方面進(jìn)行模塊化的課程設(shè)置安排?！　。ǘ┤瞬排囵B(yǎng)定位不準(zhǔn)　　傳統(tǒng)的高職新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，直接套用本科新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致和本科新聞教育沒有太大差別，但由于學(xué)制比本科新聞少一年，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生在理論和實(shí)踐能力方面都沒有市場競爭力。高職院校在校外實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)方面也缺少建樹，缺少和媒體單位的聯(lián)系，產(chǎn)學(xué)研的新型教育模式?jīng)]能實(shí)現(xiàn)。　?。ㄈ┤瞬排囵B(yǎng)和市場需求存在偏差　　高職新聞專業(yè)

7、培養(yǎng)的不僅是新聞作品的生產(chǎn)者，目前社會(huì)用人單位除了需要記者編輯外，更需要具有媒體運(yùn)營能力的復(fù)合型人才。不管是報(bào)紙雜志、新聞網(wǎng)站或者企事業(yè)單位的宣傳部門，都需要活動(dòng)策劃，這對高職新聞教育提出了一個(gè)更高的要求。需要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，不但要把學(xué)生培養(yǎng)成為熟練掌握新聞采寫編技能的記者編輯，還要讓其成為掌握媒體策劃運(yùn)營能力的復(fù)合型新聞人才[2]?！　。ㄋ模┬枰儭皩２拧苯逃秊椤巴ú拧苯逃　「呗毿侣劷逃囵B(yǎng)的人才應(yīng)該是“雜家”，高職新聞教育應(yīng)該是“通才”教育。13　　目前我國高職新聞專業(yè)所培養(yǎng)的新聞人才和社會(huì)對新聞人

8、才的需求有著很大的差距，一方面是用人單位招不到合適的新聞人才，另一方面高職新聞畢業(yè)生找不到專業(yè)對口的工作。高職新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在的問題導(dǎo)致了這一現(xiàn)象的發(fā)生。目前很多高職院校的新聞專業(yè)開始進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，大量開設(shè)專業(yè)技能應(yīng)用類課程，但由于缺乏針對高職新聞教育的理論研究，此方面的實(shí)踐教學(xué)改革走的并不順利，進(jìn)展緩慢，很多高職院校開始把本科新聞教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕斫栌?，這使得高職新聞專業(yè)的課程體系看起來和本科新聞專業(yè)