《畫山秀水》教案

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1、啟東市初中“15/20/10”集體備課導(dǎo)學(xué)親第一單元第四課《畫山秀水》第1課時總第個教案主備人：高芬芬審核人：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，欣賞文章的詩意美。2.學(xué)會使用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。3.領(lǐng)略并鑒賞桂林山水的美，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。學(xué)習(xí)重點1、領(lǐng)略并鑒賞桂林山水的美，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。2.明確作者寫此文的用意。學(xué)習(xí)難點1.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，欣賞文章的詩意美。2.學(xué)會使用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。教具學(xué)具可以用多媒體

2、輔助教學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)1.掌握生詞并理解下列字詞的含義。褒貶：評論好壞。攢聚：緊緊地聚攏在一起。玲瓏剔透：形容器物細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧（多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等）?；秀保壕癫患?，迷迷糊糊。吁子：低洼地區(qū)防水護(hù)田的堤岸。裊裊：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。黑黝黝：沒有光亮，黑暗。2.了解作者，理清結(jié)構(gòu)。思考：（1）標(biāo)題的含義。（2）桂林山水有別于其他地方的特點是什么？教學(xué)設(shè)計:教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動過程思考與調(diào)整活動內(nèi)容師生行為溫故群學(xué)預(yù)習(xí)測試一、創(chuàng)設(shè)情境、自學(xué)質(zhì)疑1、導(dǎo)入：人們常說“桂林山水甲天下”，也有人

3、說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻把桂林山水寫得繪聲繪色。讓我們跟隨著作者一起去游覽大自然的杰作吧。（板書課題、作者）2、預(yù)習(xí)展示（活動一）（1）簡介作者以及其散文藝術(shù)：楊朔（1913—1968）,原名楊毓晉，山東蓬萊人?？箮煂?dǎo)入課文活動一（組長統(tǒng)計各組員預(yù)習(xí)完成情況）點名2個學(xué)生上黑板糾正后師統(tǒng)計正確率教師巡視日戰(zhàn)爭時期，寫過不少通訊和中篇小說；解放戰(zhàn)爭時期，擔(dān)任過新華社特派記者，1949年加入中國作家協(xié)會?？姑涝瘯r期，寫出優(yōu)秀長篇小說《三千里江山》；1956年以后，從事外事工作，同

4、時寫了大量散文。重要作品有《雪浪花》《櫻花雨》《荔枝蜜》《海市》《茶花賦》等。楊朔散文的藝術(shù)成就：追求意境美。楊朔散文既有精細(xì)的形象描繪，又有濃烈的感情表達(dá)，情由景生，情景交融,形成了一種詩情畫意的美的境界。深寓哲理。這哲理從形象的描繪中表達(dá)出來，從所描述的事或人的整體中表達(dá)出來，而非抽象的說理、空洞的說教。(2)給加粗字詞注音或據(jù)拼音寫漢字褒(bao)貶攢(cuan)聚tT(剔)透Ifn(嶙)峋精髓(suT)愚鈍(dun)tian(恬)靜恍(hudng)惚dai(怠)慢zhu(貯)藏瞭(liao)望黑

5、y6uy6u(黝黝)裊(nido)裊吁(wei)子(3)課文以“畫山繡水”為題，妙在何處？題目運(yùn)用了互文的修辭手法，意思是畫出來、繡出來的山和水。“畫”和“繡”一般都用來形容詩文或景物，“畫”指其中蘊(yùn)涵的詩意，而“繡”指工巧，有華采。題目揭示了桂林山水的特色，充滿了詩意，精致優(yōu)美。展示交流質(zhì)疑訓(xùn)練點撥提高二、合作交流、自主探究(一〉整體感知理清結(jié)構(gòu)(1—3):總寫——清奇峭拔(4—15):沿途景色和傳說——詩情畫意第一層(4-5).江上如詩如畫的景色。第二層(6-15).了解江上的山巖的名稱和傳說(16

6、-17):牢記過去，暢想未來——人生理想桂林山水圖(2)漓江水色圖(4)魚鷹捕魚圖(5)〈二〉探究交流1)桂林山水有別于其他地方的突出特點是什么？在自然風(fēng)光背后所深蘊(yùn)的作者感受最深的一點又是什么？清奇峭拔，堪稱畫山繡水。這里的山水凝結(jié)著勞動人民的感情和想像。2)第3段在文中起什么作用？第三段是個過渡段，一方面，是由對桂林山水的一般描述轉(zhuǎn)為這次漓江之游的具體描寫；另一方面，是由對自然景觀的描寫轉(zhuǎn)為寫自然風(fēng)光背后所深蘊(yùn)的作者感受最深的那一點：山水凝聚著勞動人民的感情和想像。3)作者為我們描繪了如詩如畫的江上

7、景色，他精心描繪了哪兩幅畫面？兩幅畫面結(jié)合給你怎樣的感受？一幅是靜態(tài)的漓江水色圖，一幅是動態(tài)的魚鷹捕魚圖。前者靜，而后者動，動靜結(jié)合，富于變化，給人以美的享受。4)課文第6~15段中，船家講述的四個傳說分別是什么？作者寫這些傳說的目的是什么？課文最后一段有什么作用？四個傳說分別是：父子巖、寡婦橋、望父石和媳婦娘巖。寫這些傳說，既體現(xiàn)了桂林山水凝聚著勞動人民的感情和想像之意，同時，也是為了表達(dá)作者希望人們不要忘記舊社會的苦難，珍惜現(xiàn)代的美好生活的寫作意圖。點明作者的寫作意圖?！慈蒂p析領(lǐng)悟(活動二)本文的

8、語言準(zhǔn)確、生動、富有詩意，試賞析本文優(yōu)美的語言：(1戌〕出文中你認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句，小組交流；⑵說說自己的所畫的句子為什么寫得好；活動二：學(xué)生自讀思考教師指導(dǎo)并巡視學(xué)生回答師生點評教師總結(jié)(3)朗讀這些優(yōu)美的句子；例句：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的?！笆莨轻揍尽币馑际峭回Ｖ丿B。這里運(yùn)用擬人手法，把山峰人格化，寫出了山峰的山肖、險、秀，表達(dá)了作者對大自然鬼斧神工的贊嘆之情。例：妙詞細(xì)品我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一