《autocad制圖》課程教學(xué)改革探討

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1、《AutoCAD制圖》課程教學(xué)改革探討　　摘要：目前理工科專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)AutoCAD制圖，針對(duì)授課學(xué)生的理論基礎(chǔ)差、實(shí)踐能力不強(qiáng)及AutoCAD制圖課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)改革教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，將“教”與“練”更好地結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)效果?！　￡P(guān)鍵詞：AutoCAD制圖;教學(xué)改革;實(shí)踐環(huán)節(jié)　　中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0126-02　　引言：6　　AutoCAD是Autodesk公司開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)繪圖軟件包，廣泛應(yīng)用用于機(jī)械、電氣電子、土木工程、建筑、農(nóng)

2、業(yè)、輕工業(yè)等領(lǐng)域，現(xiàn)已經(jīng)成為國(guó)際上廣為流行的計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件之一[1-3]。AutoCAD課程是工科專業(yè)高校學(xué)生的必修課，主要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、識(shí)圖繪圖技能、基礎(chǔ)平臺(tái)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)三個(gè)方面的能力[4]。Autocad課程主要學(xué)習(xí)二維平面繪圖和三維建模知識(shí)，學(xué)生不僅需要掌握各種基本繪圖命令和編輯修改命令，還需要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用這些知識(shí)，掌握繪圖機(jī)巧。安順學(xué)院是西部地區(qū)一所轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用型本科院校，學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較薄弱，這就造成了學(xué)習(xí)AutoCAD制圖課程比較困難，從而使得學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍也較差。針對(duì)這種情況，對(duì)于AutoCA

3、D制圖課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革是十分重要的，提出適合安順學(xué)院的教學(xué)方法，以培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。　　一、AutoCAD制圖課程現(xiàn)狀　　1.教學(xué)方法單一。安順學(xué)院是西部地區(qū)的一所應(yīng)用型本科院校，所招收學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自省內(nèi)，學(xué)生的理論基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性也不強(qiáng)，許多教師往往按照傳統(tǒng)的教授方法，使用PPT講授各種操作命令，學(xué)生的聽(tīng)課情況又不好，很容易忘記上課內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也有不當(dāng)之處，通常就是根據(jù)教材把所有內(nèi)容講一遍，沒(méi)有根據(jù)專業(yè)進(jìn)行篩選，與專業(yè)的結(jié)合度不高，整個(gè)授課過(guò)程中授課方法單一，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，教學(xué)過(guò)程無(wú)

4、趣。在考試環(huán)節(jié)也常采用試卷答題或者交課程作業(yè)的形式，不能很好地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！　?.教學(xué)內(nèi)容太雜。Autocad制圖課程的教材主要是以機(jī)械工程圖或建筑圖紙為主對(duì)于軟件進(jìn)行講解，書(shū)中的內(nèi)容具有較強(qiáng)的專業(yè)性，所使用的習(xí)題集也較專業(yè)，但是許多專業(yè)的學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)并不懂，教師上課并沒(méi)有加以區(qū)分，教學(xué)的內(nèi)容比較雜亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不明確，缺乏清晰的條理。6　　3.實(shí)踐環(huán)節(jié)較少。Autocad制圖課程是理工科專業(yè)的必修課，也是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，由于學(xué)時(shí)較少，往往會(huì)造成授課過(guò)程中大部分學(xué)時(shí)用于講授理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少，學(xué)生缺乏上機(jī)實(shí)訓(xùn)

5、。學(xué)生只掌握了基本的繪圖操作命令，但是把各種繪圖命令和編輯命令綜合進(jìn)行靈活使用的能力較差。在自己?jiǎn)为?dú)使用autocad軟件繪制完整圖紙時(shí)，不能很好地讀圖識(shí)圖，把Autocad制圖課程的知識(shí)進(jìn)行融合，使得Autocad制圖課程的教學(xué)效果不夠理想[5]。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)硬件落后，不能及時(shí)安裝更新軟件版本，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除了課堂教學(xué)之外也沒(méi)有其他實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的目的性不太明確，與專業(yè)的結(jié)合度較低，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性?！　《utoCAD制圖課程教學(xué)改革與實(shí)踐　　1.教學(xué)方法的改革。Autocad制圖課程的實(shí)

6、踐性、專業(yè)性較強(qiáng)，需要以工程制圖為基礎(chǔ)[6]，針對(duì)不同的理工科專業(yè)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)也不一樣，教學(xué)的方法也應(yīng)區(qū)別開(kāi)來(lái)，只靠多媒體PPT課件來(lái)進(jìn)行講授是不夠的，在教授過(guò)程中結(jié)合三維模型，使用計(jì)算機(jī)控制軟件，更加直觀地講解繪圖知識(shí)，讓學(xué)生清楚明白地掌握各種繪圖命令和編輯命令的使用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生分析能力，融合所學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中積極與學(xué)生互動(dòng)交流，提問(wèn)一些基礎(chǔ)知識(shí)已做鞏固，也可以問(wèn)一些啟發(fā)性的問(wèn)題開(kāi)拓學(xué)生的想象空間。除了課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)交流，把一些學(xué)習(xí)資料放在上面供學(xué)生查看學(xué)習(xí)。對(duì)Autocad制圖課程的各

7、種圖形進(jìn)行探討的過(guò)程，也是讓學(xué)生在課堂教師的啟發(fā)下，積極探討和探索新的知識(shí)領(lǐng)域，課后主動(dòng)實(shí)踐，開(kāi)拓學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面。6　　2.教學(xué)內(nèi)容的選擇。雖然AutoCAD軟件廣泛應(yīng)用于機(jī)械、電氣電子、土木工程、建筑、農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)等領(lǐng)域，但是不同專業(yè)所需要掌握的重點(diǎn)也不一樣，例如安順學(xué)院的材料物理專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、電子信息工程專業(yè)，它們所需要掌握的側(cè)重方面不同，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上差異也較大。針對(duì)不同的專業(yè)建立圖形例題庫(kù)，例題要緊扣本專業(yè)所涉及到的知識(shí)，同時(shí)選擇的實(shí)例圖形的層次要清晰，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，所需的繪圖知識(shí)層層遞進(jìn)。AutoCAD軟件

8、的繪圖知識(shí)分為二維圖形繪制和三維圖形的繪制，對(duì)于不同的專業(yè)在學(xué)時(shí)分配上也要進(jìn)行區(qū)分側(cè)重，如我院的計(jì)算機(jī)專業(yè)，學(xué)生對(duì)于三維圖形的繪制更加有興趣，而三維圖形的繪制也為以后學(xué)習(xí)3D打印