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1、利用讀寫契合點提高學生綜合能力 【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀；寫作；契合點 【中圖分類號】G623.24【文獻標識碼】A 【文章編號】1004―0463（2016）11―0089―01 閱讀和寫作是小學語文教學中的兩大支柱。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作也能夠促進閱讀量的增加。但是如何將閱讀到的文字轉(zhuǎn)化為寫作的素材以及將寫作的內(nèi)容與閱讀結(jié)合起來，是我們在小學語文教學中所要面臨的重要問題。本文著重探討小學語文閱讀和寫作有機結(jié)合在一起的契合點的問題，并對如何利用契合點進行閱讀和寫作教學提出了策略?！ ∫?、閱讀和寫作的契合點 1.字詞 字詞是語文學習的基礎(chǔ)，也是閱讀和寫作的
2、基礎(chǔ)。對于小學生來說，想要完整地讀懂一篇文章，必須要同時進行漢字和詞語的儲備。一般情況下，教師都是將詞匯教學和閱讀教學結(jié)合在一起，也就是邊講課文，邊教授生字生詞，并且通過在課文中解釋生字詞來幫助小學生理解字詞的含義。利用課文，小學生還學習了字詞的應(yīng)用。小學生的字詞儲備量同樣是寫作的基礎(chǔ)，如果小學生在寫作文時有話可說、有情可表，卻有很多字詞不會寫、不會用，就直接影響小學生的寫作。 2.句子4 句子是閱讀和寫作的組成部分。在小學語文教學中，學會了字詞的下一步就是練習造句，通過造句練習，學生們能夠比較自如地使用剛剛學會的字詞，并且復(fù)習之前學過的知識。寫作是一個積累的過程
3、，文學作品中有一些好的語句恰恰是寫作中可以借用的?！ ?.邏輯 邏輯思維是閱讀和寫作中必不可缺的。在閱讀時，學生要充分利用自己的邏輯思維來理解文章每句話、每個段落以及整體所要表達的意思；在寫作中，學生要利用邏輯思維來理清思路和語言，從而設(shè)計文章結(jié)構(gòu)、從容落筆?！ ?.情感 閱讀和寫作中最離不開的還有情感的表達。小學語文教材中大部分作品都帶有濃厚的情感，有的是表達愛國之情，有的是表達思鄉(xiāng)之情，有的是表達對親情的感悟，有的是對某一事件的態(tài)度和看法……通過對這些文章的學習，小學生能夠獲得不同的情感體會，這些情感體會可以影響小學生的寫作。當然，生活中的情感經(jīng)驗也是小學生寫
4、作的必要條件?！ 《⒗瞄喿x和寫作的契合點提高學生的綜合能力 1.設(shè)置主題，先閱讀再寫作 就當前的小學課本來看，每一章都是以一個固定的主題來進行編排的，這種章節(jié)編排方式有利于學生對該章課文的統(tǒng)一認識。每章最后還有相應(yīng)的寫作練習，小學低年級通常是看圖說話練習，小學高年級就基本是寫作練習。教師可以通過課本的這種編排，強化閱讀與寫作的主題設(shè)置，尤其是在寫作課時設(shè)置相應(yīng)的主題，并給學生提供寫作相關(guān)的閱讀參考。比如在人教版小學語文五年級上冊第八單元中的課文都是一些“紅色革命”4主題的文章，分別是毛澤東的七律《長征》、《開國大典》、《青山處處埋忠骨》、《毛主席在花山》，本單
5、元安排的是口語交際練習，但在具體的教課中，可以充分發(fā)揮，設(shè)置一個“紅色”主題，讓小學生根據(jù)學習這幾篇文章所產(chǎn)生的感悟來寫一篇作文。剛剛經(jīng)過閱讀的學習，小學生都有比較深刻的情感體驗，也能在作文中有話可寫?！ ?.日常閱讀積累 寫作是一個積累的過程，寫作水平的提高離不開一些好的字詞、句子的靈活使用，而小學生最欠缺的就是字詞、句子的積累。對于這一點，教師可以要求小學生專門建立一本閱讀積累筆記，讓小學生每天把自己看到的好詞、好句抄寫下來，還可以讓小學生在課堂上分享自己積累的詞句，這樣一方面保證了小學生確實進行日常積累，一方面也給了其他學生更多的啟發(fā)。通過閱讀的積累，在寫作時
6、，小學生也可以翻閱自己的積累筆記，從中尋找靈感?！ ?.閱讀課上片段作文練習 在學習文章時，有時候會有非常優(yōu)美的段落，比如有多用排比句的、有多用形容詞的、也有多用象聲詞的；有時候會遇到一些感人的段落，比如《慈母情深》能夠引發(fā)學生對母愛的感觸。因此，在必要時，可以給學生留出一點時間進行片段作文練習，以及時抓住學生的寫作靈感。 4.從寫作，到閱讀，再到寫作4 在指導學生進行寫作練習時，教師有時也可以要求學生先按照自己的思路進行寫作，然后再給學生提供一些類似題目的文學作品進行對比參考，尤其是可以對照來看優(yōu)秀作品的語言表達、情感展現(xiàn)，從而在對比中找到自己的缺點。在這一環(huán)
7、節(jié)時，教師可以結(jié)合幾名學生的作品進行匿名對比分析，從而讓學生切實認識到自己在寫作中的不足。然后教師可以要求學生對自己寫出的作文進行修改或者重寫。最終在這樣一個寫作―閱讀―寫作的過程中提高小學生的寫作能力。 編輯：劉於誠4
