淺談利用化學(xué)實驗探究提高學(xué)生綜合能力

《淺談利用化學(xué)實驗探究提高學(xué)生綜合能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺談利用化學(xué)實驗探究提高學(xué)生綜合能力摘要：新教材的編寫中增加了實驗探究，是否重視實驗探究的教學(xué)對提高學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要。實驗是化學(xué)的靈魂，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。實驗探究能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維能力、動手能力、質(zhì)疑能力、團結(jié)協(xié)作能力、書面表達能力以及綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)中要充分發(fā)揮實驗探究教學(xué)的優(yōu)勢，利用實驗努力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使他們成為綜合能力較高的現(xiàn)代化人才。關(guān)鍵詞：實驗探究；能力；發(fā)散性思維；團結(jié)協(xié)作;綜合應(yīng)用；創(chuàng)新中圖分類號：G623.2

2、文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-8631(2011)02-0153-01新課改化學(xué)教材注重知識和技能、過程和方法、情感和態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。在新教材的編寫中增加了實驗探究，是否重視實驗探究的教學(xué)對提高學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要。因為實驗是化學(xué)的靈魂，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。它能幫助學(xué)生正確認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的綜合能力。下面我簡單談一談利用實驗探究教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。一、實驗探究能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察是認(rèn)識的窗口，是思維的前提。在化學(xué)實驗中

3、，要教給學(xué)生觀察的方法，要有明確的觀察目的和重點，要自始至終，從明顯的到細(xì)微的都必須認(rèn)真地、細(xì)致地觀察，要提醒學(xué)生注意排除其他因素的干擾，實事求是地做好實驗記錄。在實驗前，要求學(xué)生觀察藥品狀態(tài)，儀器形狀，連接方法。實驗中引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)中產(chǎn)生的多種現(xiàn)象，特別注意引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象要作全面觀察，及時糾正學(xué)生的片面性。例如：必修1中金屬鈉受熱后與氧氣劇烈反應(yīng)現(xiàn)象，由于該反應(yīng)在堆坍中進行，學(xué)生只注意到了發(fā)出黃色火焰，卻忽略了產(chǎn)物淡黃色固體。教師要指導(dǎo)學(xué)生捕捉瞬間突變的現(xiàn)象，提高學(xué)生的觀察能力。二、實驗探究

4、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力傳統(tǒng)實驗教學(xué)強調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)、追求模仿、不允許脫離教材的“越軌”操作，不鼓勵對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生異義并提出與眾不同的見解，而只要求學(xué)生按照教師或教材的要求按部就班地觀察實驗和做實驗，極大地抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。顯然,在當(dāng)前大力提倡和實施素質(zhì)教育的今天，這種教學(xué)觀念和教學(xué)方法已落伍了。因此，根據(jù)化學(xué)實驗的自身優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)條件，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在充分演示好每一個實驗的前提下，對某些實驗可作適當(dāng)改進，這樣可以更加具有說服力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實踐證明，許多偉大的發(fā)現(xiàn)歸功于創(chuàng)新，教師應(yīng)

5、克服平時呆板的教學(xué)模式，還學(xué)生以思維的空間。同時鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，在實驗中，常常會出現(xiàn)因藥品用量的多少或試劑加入的順序不同或反應(yīng)條件控制不當(dāng)?shù)戎T多原因，造成實驗現(xiàn)象或結(jié)果不同，教學(xué)中，應(yīng)及時地組織學(xué)生針對實驗過程中出現(xiàn)的反?，F(xiàn)象或結(jié)果進行分析、討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，積極改進實驗裝置或?qū)嶒灢僮?。三、實驗探究能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力化學(xué)實驗中有許多知識要點，可以進行歸納比較，形成發(fā)散性思維。一定物質(zhì)的量濃度的配制是高中學(xué)生實驗中一個比較典型且重要的實驗，可以引導(dǎo)學(xué)生從多因素、多角度、多方面去

6、分析各種錯誤操作所引起的誤差，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。以配制一定濃度的氫氧化鈉為例，下列操作對實驗將產(chǎn)生怎樣的影響：①氫氧化鈉稱量時吸收了少量水份；②沒有把洗滌液完全轉(zhuǎn)移入容量瓶中；③轉(zhuǎn)移時少量溶液流出到外面；④定容時視線仰（俯）視；⑤用膠頭滴管定容至刻度線后，搖勻發(fā)現(xiàn)液面低于刻度線后再加水。在講述這些錯誤操作所造成的濃度誤差時，我們可以通過分析各種不同的錯誤操作對實驗結(jié)果的不同的影響，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的能力，這樣對于教學(xué)效果以及學(xué)生的素質(zhì)提高都具有重要的意義。四、實驗探究能培養(yǎng)學(xué)生的動手能

7、力實驗試題設(shè)計有不少內(nèi)容來自于基礎(chǔ)，考查要點相當(dāng)明確。實驗題有時看似簡單，但學(xué)生真正要把每一步操作做得科學(xué)規(guī)范，必須具有扎實的化學(xué)實驗基本操作能力。如果平時不注重實驗必然會影響學(xué)生的這一能力。因此，教師就必須把學(xué)生實驗技能訓(xùn)練貫穿于平時的實驗教學(xué)全過程，重視演示操作，尤其要對一些學(xué)生平時最易忽視又看似簡單的基本操作，應(yīng)反復(fù)強調(diào)。對實驗中出現(xiàn)的典型錯誤也要及時糾正。凡要求做的實驗，讓學(xué)生最大限度地去動手，以提高實驗技能。五、實驗探究可培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實驗，學(xué)生通過探究性實

8、驗，可以探究自己還未認(rèn)識的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，掌握實驗技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的知識面。通過實驗，多鼓勵學(xué)生敢想,敢做、敢于突破“老師沒講過”的束縛。例如，人教版必修1中48頁的科學(xué)探究，通過鋁箔加熱至溶化的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：為什么熔化的鋁不滴落，好像有一層膜兜著，從而得出A1和A1203熔點的比較。緊接著下面的實驗用砂子將氧化膜去掉重新實驗，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:氧化膜掉了，怎么和前一個實驗現(xiàn)象一樣呢，從而得出鋁的氧化膜容易形成。進