汝果欲學(xué)詩 功夫在詩外

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1、汝果欲學(xué)詩功夫在詩外　　【摘要】中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生語文能力，應(yīng)該立足課堂，放眼生活，引路多元教育評(píng)價(jià)理念，多途徑培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力?！　　娟P(guān)鍵詞】中職語文；實(shí)踐能力；多途徑　　“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。（陸游）”要想學(xué)好語文，就絕不能僅僅局限于課堂。而語文學(xué)得好不好，不在于分?jǐn)?shù)多少而更在于學(xué)生語文實(shí)踐能力的高低。這是筆者若干年語文教學(xué)的感悟?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》提出的“加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力”是體現(xiàn)中職語文實(shí)踐能力的關(guān)鍵所在，中職語文實(shí)踐能力具體就包括“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的

2、現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。”筆者通過以下途徑組織學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！　∫弧⒁劳薪滩?，豐富創(chuàng)新語文課堂　　語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書是語文課堂教學(xué)最重要資源之一。因此，要以教材為依托，充分利用好課堂這塊主陣地，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資源與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)，開展綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。5　　1.貼近生活，積極實(shí)踐。語文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，

3、以往一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請(qǐng)學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中探究。如此，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們完全可以利用自然、生活中的資源，讓學(xué)生從大自然中去觀察、體驗(yàn)、尋求問題的答案?！　∑┤缭谏稀镀婷畹目寺　愤@類科普課文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中的科學(xué)現(xiàn)象既好奇又不解，于是我鼓勵(lì)他們課后動(dòng)手自己查資料，了解克隆、雜交、試管嬰兒等新名詞，然后在課堂上陳述了解過程，學(xué)生因此學(xué)習(xí)情緒高漲。其中一個(gè)同學(xué)將童話故事《小壁虎找尾巴》，與自己平時(shí)觀察壁虎的經(jīng)歷相結(jié)合，很好地為全班同學(xué)

4、闡述了自己對(duì)克隆的理解。事實(shí)證明，將語文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，能為學(xué)生提供了更多的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！　?.傳授方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。葉圣陶說過：“教，是為了不教”。在信息社會(huì)時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道有很多，他們了解的信息有時(shí)比老師還要多。在語文課上，我在介紹文章時(shí)代背景等有關(guān)資料時(shí)，常有學(xué)生漠不關(guān)心，或者根本就不聽，因?yàn)樗麄冊(cè)缇椭?，或者不想知道?！　」P者在教學(xué)時(shí)，有意識(shí)的介紹查找資料的方法及途徑，嘗試引導(dǎo)學(xué)生自己利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取相關(guān)知識(shí)

5、信息，培養(yǎng)其獨(dú)立搜集、處理信息的能力。當(dāng)筆者讓學(xué)生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問時(shí)，他們就會(huì)很有興趣，一定想辦法解決，匯報(bào)交流時(shí)積極主動(dòng)?！　】梢哉f借助網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)每篇課文時(shí)，我們都可以鼓勵(lì)學(xué)生課前通過搜集資料，通過自身的努力去認(rèn)識(shí)課文中的人物，了解到的資料往往比老師了解的要多得多。聽了他們的匯報(bào)交流，自己也會(huì)受益匪淺。5　　3.提供平臺(tái)，交流互動(dòng)。在課堂上，筆者把全班課桌擺成梅花型，便于分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)的有效形式。在教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，我把學(xué)生分成小組，開展小組

6、討論，選擇喜歡的段落，選擇喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，筆者負(fù)責(zé)巡視，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流時(shí)，小組長(zhǎng)先介紹學(xué)習(xí)情況，然后組織大家匯報(bào)。在如何評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物上，各小組之間爭(zhēng)鋒相對(duì)，卻都能從課文出發(fā)，言之有據(jù)而不拘泥于現(xiàn)有的觀點(diǎn)，這就很能鍛煉其獨(dú)立思考的能力。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變了單一的教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答、學(xué)生讀的形式，使學(xué)生始終處于積極的合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！　《⒆叱鼋滩?，閱讀、實(shí)踐激活語文　　“語文學(xué)習(xí)的外延，與生活的外延相等”，語文能力是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)、從事各種社會(huì)工作必不可少的基

7、礎(chǔ)素養(yǎng)。只靠教材的文章，學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)是不可能的。所以，不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材，還要帶著學(xué)生走出教材，擴(kuò)大他們閱讀范圍，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，這在課堂內(nèi)外都可以進(jìn)行。鼓勵(lì)讀書，營(yíng)造書香氛圍，廣泛地閱讀是關(guān)鍵。　　從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文有關(guān)的材料，或下發(fā)補(bǔ)充材料等，讓學(xué)生常常有新的體驗(yàn)，語文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。在學(xué)習(xí)“唐詩宋詞選讀”這一單元時(shí)，全班組織開展一個(gè)“我學(xué)古詩”活動(dòng)，幫助學(xué)生多了解和熟悉古詩，訓(xùn)練學(xué)生用背或說的方式，來表達(dá)自己對(duì)詩詞意義獨(dú)特的理解能力?！　?/p>

8、從課外來說，加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐既是必要也有廣闊的操作余地的。語文教育是母語教育，語文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動(dòng)活潑起來。譬如，“5聆聽音樂美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會(huì)美、生活美，都可以從語文學(xué)習(xí)中獲得。反過來，它們又無一不是提高語文素養(yǎng)的途徑?！币虼?，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)時(shí)，要利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)造“語文化”的生活情境：班委選舉；課前‘1分鐘演講’；評(píng)論班級(jí)生活；交流生活中的所見、所聞、所感；開主題隊(duì)會(huì)；圖書漂流、讀