高中英語教學中以讀促寫微探

《高中英語教學中以讀促寫微探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。

1、高中英語教學中以讀促寫微探　　摘要：英語寫作在全球文化潮流中已經(jīng)成為一項重要的交際手段被應用于不同領域。因此，在高中英語教學和高考大綱中，高中生學習英語寫作以及掌握相關寫作知識的能力愈發(fā)得到重視。當前寫作教學方法有何不足？什么樣的寫作教學方法更為有效？讀寫結(jié)合的教學模式在寫作教學中是否能夠行之有效？這些都是值得每位老師深思的問題?！　￡P鍵詞：高中英語；高頻詞匯；讀寫結(jié)合；英語寫作　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！比魏握Z言的學習和運用都是一個輸入到輸出的過程。誠然，掌握一定的詞匯量是提高寫作水平的基礎，但學生英語綜合運用能力才是寫作水平的體現(xiàn)，例如寫作內(nèi)容是否語句通順

2、、結(jié)構分明、邏輯嚴謹?shù)?。反觀日常英語教學，要想真正改變高中英語課堂寫作“教師難教，學生難寫”的現(xiàn)狀，閱讀與寫作相輔相成，即幫助學生在閱讀中積累并學以致用?！　∫?、高中英語閱讀與寫作的現(xiàn)狀4　　不可否認，閱讀課在高中英語課堂中占了比較大的比重。但教學目標和設計更多地為考試測評服務，著重處理閱讀材料的語言點和句型結(jié)構等知識目標，忽視了文本精讀的輸入是寫作輸出的最好積淀，從而對于語篇層次的分析以及語句分析的引導方面相對欠缺。另一方面，寫作的教學更多是集中在考前進行考題結(jié)構和類型的機械模仿訓練，甚至是簡單的模板套用。這樣重閱讀輕寫作的傳統(tǒng)教學模式將閱讀與寫作孤立教學且流于表淺，最

3、終導致學生寫作文章內(nèi)容空泛，句子之間缺乏連貫性，重點不突出。筆者認為要想有效提高學生寫作水平，讀寫相輔相成的重要作用不容忽視。　　二、高中英語閱讀對寫作的促進　　（一）積累相關詞匯，扎實基礎　　閱讀是一種語言輸入，大量語言輸入會促進所學的外顯性知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱性知識。教學實踐證明，大量的閱讀對于培養(yǎng)學生的英語語感、擴大“積極詞匯”都有顯而易見的作用。眾所周知，如果在詞匯量方面有所欠缺，寫作水平將難以得到提高，高頻詞匯的掌握程度直接影響著學生的寫作水平。　　在日常英語授課中，教師應該引導、培養(yǎng)學生從閱讀素材中提取相關高頻詞匯的意識和能力，即引導學生主動進行高頻詞匯的輸入練習。

4、從閱讀中學習詞匯往往要比單純從單詞書上獲取效果顯著，通過文章的語境感知，學生能夠體會到高頻詞匯的具體用法，進而對高頻詞匯的詞性搭配以及意義有一個更為全面的掌握。提高英語寫作水平，唯有通過自覺地語言輸入學習，豐富自身的高頻詞匯量，并將它們正確運用于寫作中才是王道?！　。ǘ┴S富話題論點，有話可說　　在日常的寫作練習中，筆者時常聽到同學抱怨，拿到話題之后無話可說或者不知如何表達。由于過度關注考試分數(shù)，學生在完成相應學習任務后很少主動進行課外閱讀與思考，導致其英語寫作知識面狹窄、詞匯量有限、句式也相對匱乏。因此，這就需要廣大師生充分利用平時所接觸到的閱讀材料，舉一反三、拓寬思維

5、面。4　　例如2015南京、鹽城高三一模試卷B篇中，文章就作為獨生子女的利弊進行探討，就本章本身歸納，提供給我們的寫作素材就很豐富，例如支持者認為作為獨生子女moregrown-upinmanywaysthancontemporaries，而反對者則列舉出了beplacedonapedestalbyhisdotingparents：desperateforaclosefriend；feelslighted：beunlikelytogetanyeasierwhentheygrowupandlookaftertheirparents等觀點。在此基礎上，筆者認為師生仍然可以就這

6、些觀點進一步提問和探討，整合集體思維力量，豐富積累寫作素材?！　。ㄈ┓治銎陆Y(jié)構，學習技巧　　培根曾經(jīng)說過：“Readingmakesafullman”，“Writingmakesanexactman”。寫作時句子之間連貫自然，邏輯縝密是一篇好文章的前提。而這種意識能力的掌握只有通過閱讀進行潛移默化的影響，并非是背一兩篇文章模板可以做到的。閱讀能力強的人在進行寫作時對句法結(jié)構的使用會更加純熟，有助于提高文章的整體性，因此以閱讀來帶動寫作應該成為寫作教學中的主要模式。4　　在日常的閱讀理解限時訓練中時常會遇到不少觀點清晰、結(jié)構清楚、過渡自然的好文章。這時在完成閱讀理解練習

7、解答的基礎上，不妨挑出一篇進行精讀，通過相關問題設置來引導學生關注觀點句與句表達、段與段過渡的邏輯聯(lián)系及寫作者所采用的各種銜接手段等方面，借以掌握英語寫作的內(nèi)在規(guī)律，進而增強篇章意識，學會從宏觀的角度構筑文章的框架結(jié)構。例如2015南京市、鹽城市高三一模試卷閱讀理解B篇，文章整體采用總分總的結(jié)構。通過數(shù)據(jù)引出話題，實例說明支持與反對，同時列出第三方中立觀點，作者最終提出自己觀點。文章有理有據(jù)，邏輯嚴謹。在引出不同觀點時，作者使用“Notallproductsofsingle-childfamiliesareaskeentore