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1、問渠那得清如許，為有源頭“新聞”來 摘要：目前，學生寫作成了一個備受關(guān)注的話題。學生寫作時存在素材匱乏、陳舊、雷同等現(xiàn)象，導致文章缺乏新意。文章作者引導學生關(guān)注新聞，活用鮮活的新聞素材，試圖帶領學生從另一條捷徑中尋找生活材料。 當我們?yōu)閷W生習作中千篇一律的素材而扼腕嘆息，為學生作文選材的失真造假而憂心忡忡之際，巧用鮮活的新聞素材，挖掘取之不盡的新聞材料，讓學生在新聞閱讀中形成對生活的敏銳感知和是非的判斷，成為學生從生活中選取素材的一條捷徑?！ 啄昝魈角螅P者所獲甚多，現(xiàn)總結(jié)如下： 1.從新聞選擇素材的可行性 ?。?）學生作
2、文素材選擇現(xiàn)狀。《語文課程標準》對初中生寫作的要求是“為交際寫作，為生活寫作”。這就要求學生去擁抱生活，從生活中擷取具體可感的素材，但在學生的實際寫作中，素材的選擇卻像流水線上生產(chǎn)出來的產(chǎn)品：寫母愛，必寫雨中送傘、風中等候等。這樣的素材選擇，失去了作文寫作的活力和創(chuàng)新，也喪失了面向生活寫作的初衷。4 （2）教師教法的無奈。一線教師要面對繁雜的教學任務以及各種應試考試的壓力，無力對學生進行作文素材方面的指導，教師作文評點課上交流個別學生的習作，由于學生素材選擇是有限而雷同的，并不能拓展學生素材選擇的思路，從而造成廣大學生不可能真真實
3、實去關(guān)注生活本身，而是人云亦云，因此，“寫什么”也成了學生寫作的“頑癥”?！ ?.從新聞選擇素材的優(yōu)勢：黃河之水天上來，奔流到海不復回 ?。?）新聞寫作使素材選擇便捷。雜志、報紙、網(wǎng)絡、電視，這些媒體以鋪天蓋地之勢沖擊著我們的眼球，閱讀或收看這些資訊，大大減輕了學生收集儲蓄素材的難度，學生甚至可以足不出戶便可遍覽全球資訊，選擇為其所用的鮮活素材?！ 。?）新聞寫作豐富了寫作內(nèi)容。新聞時時刻刻在發(fā)生，這就讓這類素材成為一泓永不枯竭的活水，而新聞的內(nèi)容豐富多彩，涉及生活的各個領域，學生的生活感受不再局限于一隅，而是家事、國事、天下事，事
4、事皆可入文。他們的生活視野得到無限擴展，作文素材的信息量大增，在一定程度上解決了學生素材選擇雷同的問題?！ ?.讓新聞走進學生的筆下：赤橙黃綠青藍紫，敢持彩練當空舞 ?。?）加強新聞儲備。筆者為了拓寬學生閱讀新聞的渠道，在班級開辟了新聞角，鼓勵學生及時閱讀《南方周末》等報紙雜志，積極收聽廣播、收看新聞。對一些典型的社會熱點新聞，則引導學生進行概括摘抄，分門別類建立自己的資料庫，并附上自己的小短評。在課前五分鐘，開辟“今天新聞我來播”，由學生來播報評點新聞，學生們唇槍舌劍、參與討論，從而讓大家全方位掌握第一時間的新聞素材，并有了自己的
5、認知和判斷?！ 。?）巧上新聞課――架接新聞與寫作的橋梁。如何變校園視角為社會視角，新聞課是一種有效的課型嘗試。它讓學生明白，生活原來值得我們細細品味和思考，新聞中的事件原來也是我們寫作可選擇的素材。筆者上《伊甸園的黑手――“林森浩投毒案”4事件深思》這一新聞課時，課前讓學生收看相關(guān)新聞，掌握第一手資料。課堂上設計“探真相”“表真知”“做真人”三個環(huán)節(jié)，讓學生探求新聞事件背后的原因，暢談“智商與情商孰輕孰重”，交流如何做一個尊重他人、尊重生命的人。課堂上學生暢所欲言，思維火花激射，由感性批判上升到理性認知。這樣的素材收集，增加了素材
6、選擇的深度和廣度，讓學生真真切切去感受生活的溫度，而學生習作或?qū)憣崝⑹拢蚴闱楸磉_，或鞭撻入里，內(nèi)容精彩紛呈，表達不拘一格，立意深刻雋永，素材選擇令人耳目一新，文章的立意也得到了極大的提升?！ 。?）妙上作文指導課。新聞素材，通常情況下社會影響面廣，但我們寫作文應以小見妙，切忌空泛，因而對一些眾所周知的事件，寫作中沒有必要詳細敘述，而是學會從這則新聞中提煉出主題，然后圍繞這個主題或選擇人物敘寫，或理性剖析，這是選擇新聞為寫作素材時最應掌握的要點。為此，筆者要在課堂上進行精心的指導。比如針對熱點人物――拾荒老人韋思潔，筆者先引導學生閱
7、讀相關(guān)新聞報道，繼而討論并深入思考：老人拾起的是我們精神世界最缺失的樸素生活的態(tài)度和最簡單的善意。在這個中心下學生構(gòu)思成文，寫寫身邊類似韋思潔的老人，以小見大，于平凡處見真知。在這里，新聞中的人物起到了給學生點撥立意的作用，學生素材的選擇就有了比較明確的方向，立意也與眾不同了。 4.新聞寫作前瞻：欲窮千里目，更上一層樓 在接下來新聞素材選擇中，需解決以下幾個問題： （1）應該進一步教會學生擁有一雙善于辨別的火眼金睛，懂得去偽存真，形成自己正確的價值觀。4 ?。?）進一步培養(yǎng)學生的新聞素養(yǎng)，引導學生進一步將新聞材料與自己對生活的
8、感悟相結(jié)合，將新聞材料轉(zhuǎn)化為身邊可感受到的事件，讓學生真真切切“觸摸”素材，這是從新聞中選擇素材另一方面的要求。 ?。?）與傳統(tǒng)的素材選擇不同，教師更應制訂詳細的新聞閱讀計劃，引導學生正確價值觀的形成?！ 。ㄗ髡邌挝唬焊＝ㄊ∑翁镏猩街?/p>
