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1、深化校企合作，促進高職教育改革 “職業(yè)教育校企合作機制與可行性研究”課題是吉林省教育科學規(guī)劃課題2012年批準立項的省級職業(yè)教育研究一般規(guī)劃課題，課題研究歷時三年共經(jīng)歷了前期研討、調(diào)查研究、方案確定、理論研討、成果論證等五個階段。目前，研究工作已經(jīng)結束，完成課題申請評審書中所確定的研究成果，具備結題條件，現(xiàn)將課題的具體成果進行整理，希望能夠為其他院校校企合作提供一份淺陋的參考資料?！ ∫?、課題研究的背景 1.高等職業(yè)教育發(fā)展的基本情況 我國高等職業(yè)教育是由上世紀80年代開始發(fā)展，幾十年來逐步形成相當規(guī)模并建立完善了相應的教育理
2、論和體制機制。目前，已成為高等教育的半壁河山，完成了我國高等教育兩條腿走路的格局。隨著教育規(guī)模的擴張并達到相對穩(wěn)定的格局，教育發(fā)展中突出一些現(xiàn)實的不可回避的問題，其核心問題是產(chǎn)學結合、校企合作的道路如何走下去，如何建立科學的體制機制和發(fā)展對策是我們必須面對冷靜思考的問題?！ ?.校企合作辦學模式的認識7 校企合作主要立足于市場與社會的實際需要，在相關高職院校與企業(yè)共同牽頭下，以將學生培養(yǎng)成為優(yōu)秀職業(yè)人才為目標的教育機制。作為一種新型的教育模式，校企合作在高職教育中得到了普遍的運用。當前，如何正確理解校企合作的發(fā)展價值，挖掘校企合作
3、中存在的不足，尋求與探索加強校企合作，發(fā)揮校企合作作用的有效途徑是擺在高職教育發(fā)展中的重要課題?！ ≈泄仓醒朕k公廳、國務院辦公廳在《關于進一步加強高技能人才工作的意見》中，明確提出兩點要求。一是構建校企合作協(xié)調(diào)與指導機構，并對該機構的具體職責進行確認與劃分；二是對校企合作中的參與方進行職責的確認與劃分?！ 《?、校企合作的主要模式 1.校企互動式模式 在校企雙方共同協(xié)調(diào)與商討同意的前提下，簽署具有法律效力的具體合作合約，并在合約中對雙方具體的責任與義務進行有效劃分。一是合作研發(fā)人才培養(yǎng)方案，二是安排學生頂崗實習，三是共建師資隊伍，
4、四是接納學生實習實訓，五是開展技術咨詢，六是企業(yè)職工培訓?！ ?.聯(lián)合培養(yǎng)模式（訂單式） 訂單教育是校企合作解決畢業(yè)生就業(yè)的一種教育方式，是目前比較成功也被多數(shù)高職院?？春玫囊活惻囵B(yǎng)模式。由企業(yè)提供職業(yè)崗位（崗位群），學校提供教育資源，校企共同制定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，以校方為主實施培養(yǎng)過程，學生畢業(yè)后由企業(yè)檢驗培養(yǎng)效果，并安排職業(yè)崗位。訂單式同樣需要進行合同合約的簽訂，其中甲方屬于用人企業(yè)，乙方屬于高職院校。甲乙雙方就人才培養(yǎng)的崗位、規(guī)格、生源、教學安排、實習實訓、日常管理、就業(yè)條件、工作待遇等，分別承擔責任和義務，在滿足各方面條
5、件的情況下，共同完成協(xié)議培養(yǎng)任務?！ ?.工學交替模式7 其主要針對在校學生進行組織劃分，通過交替輪換的教育模式，安排一部分學生在學校學習理論知識與必備技能，一部分學生下到企業(yè)中進行頂崗培訓與工作。對于該合作模式來說，即可以提高學生在校學習的系統(tǒng)性，又可以讓學生接受到企業(yè)的具體技能要求與訓練，屬于面對學生與工作崗位的一種“準企業(yè)人”的培養(yǎng)模式?！ ?.學校引進企業(yè)模式 該模式主要是把實際的企業(yè)引入校園，在校園中建設相關生產(chǎn)線，然后安排在校學生在校園內(nèi)一邊學習系統(tǒng)的理論知識，另一邊又可以下到一線進行頂崗培訓與實習。相對來說，其不到
6、緩解企業(yè)生產(chǎn)基地的用地壓力與勞動配給資源，由能彌補院校缺乏實訓設備的缺陷，有利于院校之間的資源有效共享?！ ?.其他模式 除此之外，近年來部分有條件的高職院校對校企合作的模式進行了拓展性嘗試。例如，校企合資的股份制企業(yè)、校企合資的辦學培訓機構、校園生產(chǎn)性實訓基地等等。就目前情況看，各職業(yè)院校根據(jù)自身的情況和條件結合地域經(jīng)濟狀況，量身定做開展了不同形式的校企合作模式組合。 三、校企合作發(fā)展中的問題 1.辦學理念的認識問題 現(xiàn)階段，校企合作的各參與方對該運行機制還存在較大的認識問題，互相之間的認識隔閡較大。例如，對于部分地方政府
7、來說，其錯誤地認為校企合作與己無關；而對于部分企業(yè)來說，其錯誤地認為己方的責任主要簡單的涉及到場地、設備的支持；而對于部分高職院校來說，“工學結合7”“校企合作”只屬于宣傳與項目申請上的硬性條件；而對于各指導教師，由于激勵與懲戒機制的缺失，大部分教師也缺乏正確的認識與積極性?！ ?.企業(yè)的積極性問題 部分企業(yè)在實際合作的過程中，對于自身的經(jīng)濟利益較為看重，在企業(yè)與社會之間出現(xiàn)利益矛盾與沖突時，容易錯誤的出現(xiàn)把校企合作中的職業(yè)技能培訓劃為額外性負擔，在這種形勢下，容易出現(xiàn)學生實際教學被企業(yè)生產(chǎn)情況牽制現(xiàn)象?！ ?.政策制度問題 首
8、先，訂單協(xié)議在簽訂的過程中，主要依靠校企雙方的意愿，較為缺乏具體的制度、體制以及框架的參考，因此大部分協(xié)議的社會關系較為濃重。在具體工作上，其訂單是否在公平的環(huán)境下簽訂，是否符合雙方的具體利益，這些都較大程度地依賴到人情的溝通與關系，
