生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的生活

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1、生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的生活　　摘要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，并不斷努力提高綜合應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。　　關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)生活數(shù)學(xué)問(wèn)題　　中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2016）21-0050-02　　生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而又最終服務(wù)于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活

2、中的應(yīng)用價(jià)值。使數(shù)學(xué)貼近生活，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求。課堂上，我們用學(xué)生經(jīng)常能學(xué)聽(tīng)到的、見(jiàn)到的事例、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使學(xué)生切實(shí)感受到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，學(xué)起來(lái)也更親切、自認(rèn)、易懂。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我一直在踐行“讓數(shù)學(xué)走出課本，走進(jìn)生活，服務(wù)生活”！　　一、聯(lián)系生活開(kāi)展課前準(zhǔn)備工作，開(kāi)拓思路，提高效率　　“預(yù)則立”4，這說(shuō)明提前做好準(zhǔn)備工作，上課才能事半功倍。因此，我在上數(shù)學(xué)課之前，先讓學(xué)生從生活中找到與教學(xué)有關(guān)的教育資源，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)做好鋪墊。例

3、如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”之前，課前布置學(xué)生查找有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料，把課向前延伸，學(xué)生查到了很多關(guān)于百分?jǐn)?shù)的資料：　　生1：我是從報(bào)紙上找到的?！^年初增長(zhǎng)15.5%……　　生2：15%的人贊成利用手機(jī)避開(kāi)不必要的麻煩。　　生3：零食袋上找到的，能量21%，維生素A47%，蛋白質(zhì)30%……　　學(xué)生在動(dòng)手查閱的同時(shí)就會(huì)體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，課始通過(guò)學(xué)生交流查閱到的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料，進(jìn)而更深入地進(jìn)行思考，從而引出本節(jié)課的主要內(nèi)容――百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在交流查找的資料時(shí)還能進(jìn)行深入地思考并提出問(wèn)題，這樣設(shè)計(jì)，由學(xué)生提出自己想學(xué)習(xí)研究的知識(shí)內(nèi)容，既

4、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，正是我們“自主嘗試”的研究主題?！　《?、導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)生活化的數(shù)學(xué)　　教育學(xué)家說(shuō)：導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。引導(dǎo)的過(guò)程是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭橋、鋪路的過(guò)程，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)求知欲望，啟發(fā)積極思維，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備的過(guò)程。　　在教學(xué)《乘法應(yīng)用題和常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系》時(shí)，我是這樣引入的：　　師：同學(xué)們，自己到超市買過(guò)東西嗎？　　生：……　　師：好的，買過(guò)的東西真不少，像你們買的那些東西都可以稱作商品。那么，你在買

5、商品時(shí)，應(yīng)付多少錢是怎樣確定的呢？4　　生：看看要買的東西的價(jià)錢是多少就行了。　　生：不行，有時(shí)還得乘。　　師：怎么乘？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？　　生：比如薯片每袋3元，買2袋就得用3乘以2，買4袋就得用3乘以4，這樣才知道應(yīng)付多少錢?！　煟赫f(shuō)得棒極了。看來(lái)，我們學(xué)過(guò)的乘法應(yīng)用題這下可派上用場(chǎng)了。那么商品的價(jià)錢，買東西的多少和應(yīng)付的錢數(shù)，它們之間有沒(méi)有關(guān)系，有什么樣的關(guān)系呢？這就是今天要研究的問(wèn)題――常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。（板書(shū)課題）　　我緊緊圍繞學(xué)生熟悉的“買東西”這一人人都有親身體驗(yàn)的生活實(shí)際，提出問(wèn)題，引導(dǎo)討論，無(wú)形中誘發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與探究的心理

6、意向，使新課課題的出示水到渠成。從這里可以看出：新課的導(dǎo)入，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情景中開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)?！　∪?、設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)，在生活中培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中去，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)源于生活，又將服務(wù)于生活?！?的道理，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知、感悟、創(chuàng)新，學(xué)會(huì)用生活

7、實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在我們的生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)，只要留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，要學(xué)生明白這個(gè)道理，老師就是一面鏡子。我們老師要做生活中的有心人，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)設(shè)貼近生活的練習(xí)，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的做數(shù)學(xué)練習(xí)，而是富有情感、貼近生活的練習(xí)，具有活力的東西?！　】傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，并不斷努力提高綜合應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從而使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不

8、可及，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)飄渺。4