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《由學(xué)生認知需要談英語情境模式實施》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、由學(xué)生認知需要談英語情境模式實施 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認知需要創(chuàng)設(shè)相似課堂教學(xué)情境，更利于學(xué)生開闊視野和主動感知運用。由此可見，基于學(xué)生英語學(xué)習(xí)感知需要創(chuàng)設(shè)生動活潑情境，更能體現(xiàn)課程人文性和交際性，幫助學(xué)生在主動實踐運用中獲得豐富潛能和定力。圍繞閱讀理解、合作交際、表達運用等認知發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)富有趣味性情境，利于學(xué)生在主動探索和實踐中獲得豐富感知體驗，提高綜合運用能力?！ ?.創(chuàng)設(shè)自主閱讀質(zhì)疑情境，引導(dǎo)學(xué)生主動感知 學(xué)生英語閱讀認知是他們積累語言知識和靈活運用技能的重要基礎(chǔ)和前提。
2、創(chuàng)設(shè)自主閱讀質(zhì)疑情境，讓學(xué)生在主動感知和深入體味中將閱讀理解自悟化和自主化，更利于提高閱讀教學(xué)有效性和針對性，便于學(xué)生形成深刻語言感知?！ ?chuàng)設(shè)自主閱讀情境，讓學(xué)生在充分與文本素材、作者以及文章中人物進行對話溝通中，更利于獲得豐富感知體驗。創(chuàng)設(shè)自主閱讀質(zhì)疑情境，一方面，找準(zhǔn)學(xué)生的認知需求點，根據(jù)他們在閱讀中的感知和語言知識積累，突出閱讀時間自由化和自我質(zhì)疑主動性特點，引領(lǐng)學(xué)生主動閱讀嘗試；另一方面，設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)讀案例，讓學(xué)生能夠針對導(dǎo)讀案例中的題目進行深入思考，并能夠通過筆記圈劃得形式來幫助學(xué)生有重點閱讀
3、。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀中的理解，主動從文章中找出相應(yīng)的信息，讓他們有自我質(zhì)疑和主動感思的機會，形成有效的閱讀思維方法。4 創(chuàng)設(shè)自主閱讀質(zhì)疑情境，能使得學(xué)生享有充分的閱讀自主權(quán)和思考自由權(quán)。如，在譯林版八年級上冊Unit1Friends的“Reading：Bestfriends”閱讀引導(dǎo)中，可建議學(xué)生在自我閱讀的基礎(chǔ)上，運用筆記的形式劃出“Theirfriends’characters”和“Whatdotheirfriendsliketodo？”以此來幫助學(xué)生明確閱讀的重點。同時，鼓勵學(xué)生自我質(zhì)疑深思，建議他
4、們就“Howdowemakefriendscorrectly？”和“Whatdowelearnfromgoodfriends？”嘗試從文章中找出相應(yīng)的詞匯，幫助學(xué)生在主動探索的過程中，調(diào)整閱讀思維方法，深化感知?！ ?.構(gòu)建合作表達探知情境，幫助學(xué)生深化感知 引導(dǎo)學(xué)生在相互協(xié)作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、認真探究問題，更利于他們在深化感知的基礎(chǔ)上主動識記運用英語知識，使得感知點更為深刻和豐富。創(chuàng)設(shè)和諧合作學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在不受拘束的過程中自由表達學(xué)習(xí)積累?！ 〈罱ê献鞅磉_探知情境，讓學(xué)生在課堂生唱主角，更利于他
5、們展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)聰明才智。在指導(dǎo)運用中，一方面，設(shè)計多元化任務(wù)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)認知不同，創(chuàng)設(shè)具有豐富性和差異化的學(xué)習(xí)思考問題，讓學(xué)生能夠靈活選擇運用，體現(xiàn)生本主義教學(xué)特征；另一方面，倡導(dǎo)群體互動，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)實際能力，通過自愿組合和自由搭配的方式來形成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能夠在團隊協(xié)作的過程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)樂趣。在合作中探究問題，使得學(xué)生在享有更多話語權(quán)的基礎(chǔ)上，更利于活躍課堂教學(xué)情境氛圍?！ ⊥ㄟ^建構(gòu)合作探究情境，能使得學(xué)生的感知更加豐富多彩。如，在八年級上冊Unit5Wildanimals的“R
6、eading：Giantpandas”4閱讀教學(xué)教學(xué)中，可利用掛圖形式，向?qū)W生展示“Thedifferentgrowthofgiantpanda”，讓學(xué)生就不同時期大熊貓的身體以及外貌特征等，圍繞“Howdoyouwanttointroducegiantpanda？”和“Whatshouldwedoforwildgiantpanda？”等，建議學(xué)生運用同伴交流、小組合作等方式進行溝通，讓他們在暢談的過程中不斷獲得深厚理解。 3.生成實踐活動模擬情境，提高學(xué)生語用技能 活化課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓
7、他們在與教材資源相似的情境中主動表達和積極交流，更利于他們主動運用語言知識，讓表達交流成為他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在自覺行為。鼓勵學(xué)生在實踐活動中大膽表達和主動交流，更利于他們在彼此交流中互動有無，提高英語表達綜合運用能力?！ ≡趯嵺`活動模擬過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生語言表達需要，創(chuàng)設(shè)與課程相似的情境，讓他們在動態(tài)化的表達中生成學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力，模擬實踐活動情境。一方面，能對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容起到拓展延伸作用，讓學(xué)生從枯燥的教材中主動解放出來，幫助他們在活動只能夠主動施展自己的才能；另一方面，活動應(yīng)多元化
8、，多給學(xué)生搭建相應(yīng)的平臺，引導(dǎo)他們在嘗試和交流中有所發(fā)現(xiàn)和感知，讓活動成為他們表達的載體工具。 總之，從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的多樣化學(xué)習(xí)發(fā)展需要出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)與教材相似情境，引導(dǎo)他們在自主閱讀、合作探究和活動體驗中生成學(xué)習(xí)思維靈感，便于學(xué)生獲得豐富感知體驗。情境模式創(chuàng)建突出動態(tài)化和趣味性，更利于學(xué)生主動調(diào)整思維感知，探尋多元化學(xué)習(xí)思維方法，提高英語學(xué)習(xí)激情和表達綜合性。4 參考文獻 [1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗
