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《簡談創(chuàng)造情境 走進情境 實施有效教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、簡談創(chuàng)造情境走進情境實施有效教學導讀：本論文是一篇關于學生和情境方面的優(yōu)秀畢業(yè)論文的寫作提綱,對正在寫有關于創(chuàng)造情境走進情境實施有效教學論文的寫有一定的參考和指導作用，免費供學生們閱讀下載。湖北省宜昌市夷陵區(qū)第三學／蘇愛華【摘要】音樂教學中學生學習興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美的學習情境.只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂，提高審美能力.【關鍵詞】音樂音樂情景審美能力愛斯坦說：興趣是人們學習上最積極最重要的素.的確，興趣是最的學生和情境畢業(yè)論文的寫
2、作提綱度地激發(fā)學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質，這是至關重要的.正花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設定生動有趣的情境和創(chuàng)造性的活動形式.謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課的一個意本篇簡談創(chuàng)造情境走進情境實施有效教學論文范文綜合參考評定下度:優(yōu)質標題境和環(huán)境.果把學生比做演員的話，是一個供演員發(fā)揮想象，施展能的舞臺.教師作為導演，應千方百計地創(chuàng)設這個舞臺，為這個舞臺的作用實是舉足輕重.1情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生的學習興趣學生活潑動，樂于接受新奇、趣味性強的事物.心理學研究
3、表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意.利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性和主動性.此，音樂課教學過程中，教師根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內此篇創(chuàng)造情境走進情境實施有效教學論文原創(chuàng)shuoshilunwen/139094.容和學生的學習實際，巧妙運用多媒體創(chuàng)設情境，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態(tài).教唱歌曲《烏鴉愛媽媽》這一課中，我設置了這樣的情境：學們，這節(jié)課，我們來到了哪兒？課件中出示
4、大森林的圖片，還有鳥嘰嘰喳喳的叫聲，是誰叫？你能用動作模仿出來？學生們紛紛模仿鳥展翅高飛的情景，仿佛置身于美麗的大森林.又教學《井底的青蛙》這一課時，我運用電腦多媒體播放了一段動畫：一個美麗的大樹林里，有只青蛙住一口水井里，成天嚷著說我的家比天還大.看了動畫以后，學生很快進入了學習狀態(tài).于是我引導：青蛙的家真的比天還大？后來會發(fā)生什事呢？讓我們沿著樹林的路去青蛙家看看!有了興趣這位老師，學生學習起來投入多了.通過這樣的情境創(chuàng)設來導入新課，激發(fā)了學生學習的興趣，還增強了學生學習的奇心，為順利完成教學目標奠定了良的基礎，達到了課伊始，趣即
5、生的良教學效果.2情境的創(chuàng)設引發(fā)了學生的無窮想象由于音樂的抽象性，學生欣賞音樂時以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景以不斷變幻.果一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮.這需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關連的意境，從而引導學生去想象.我剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導學生：我們走過這個幽靜、美麗的山谷后，來到了然后直接播放《羊腸道》這段音樂.通過制造一種神秘的情景，引發(fā)學生欣賞音樂，用心感受音樂描繪的意境.隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學生的心弦，將學生的無
6、窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓致.有個學生聽了音樂后，這樣描述：一個黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正尋找那走失的孩子.陡峭的道上，一不心會摔下去，驢媽媽堅信自會找到自的孩子，還是勇往直前.終于，穿過了道來到了一個美麗的樹林里，那里……接著，驢媽媽樹林里的木屋里累得睡著了，夢見了自與孩子團聚了.我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊含了無的創(chuàng)造.正新大綱中指出：作為教師要能根據音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創(chuàng)設想象、聯(lián)想的廣闊空間.3情境的創(chuàng)設促進了學生審美能力的提高審美能力的提高需要美的意境.教師要是能創(chuàng)設適合音
7、樂教育的美的環(huán)境，讓學生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術實踐活動中，學生能感受和領悟音樂的美妙和音樂的力量.《雨沙沙》的歌曲處理教學中，先讓學生根據自對音樂的理解進行演唱，然后引導他們討論：雨的聲音是怎樣的？種子得到雨露的澆灌后心隋怎樣？我們應該怎樣來表達種子的心情？怎樣唱更聽？讓他們張開想象的翅膀進行自由探索，討論結束后再讓他們根據討論結果來演唱歌曲.還以讓學生自選擇不的表演方式來表演，引導和鼓勵學生勇于探索、敢于創(chuàng)造、大膽表現(xiàn)，用打擊樂器為歌曲伴奏、分角色演唱、自編動作進行表演唱等等.通過自由表演，將學生置于音樂美的情境中，使他們學
8、習實踐創(chuàng)造實踐再創(chuàng)造的過程中更地理解體會了音樂表達的內容，對音樂的想象力和創(chuàng)造力也得到了更快的發(fā)展.由此見，情境教學中起著非常重要的作用，是教學活動化平淡為神奇的催化劑.情境創(chuàng)設不僅以引起學生的興趣，而且以吸引學生的注意
