簡談創(chuàng)造情境 走進(jìn)情境 實施有效教學(xué)

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1、簡談創(chuàng)造情境走進(jìn)情境實施有效教學(xué)導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于學(xué)生和情境方面的優(yōu)秀畢業(yè)論文的寫作提綱,對正在寫有關(guān)于創(chuàng)造情境走進(jìn)情境實施有效教學(xué)論文的寫有一定的參考和指導(dǎo)作用，免費供學(xué)生們閱讀下載。湖北省宜昌市夷陵區(qū)第三學(xué)／蘇愛華【摘要】音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美的學(xué)習(xí)情境.只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，學(xué)生便會饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂，提高審美能力.【關(guān)鍵詞】音樂音樂情景審美能力愛斯坦說：興趣是人們學(xué)習(xí)上最積極最重要的素.的確，興趣是最的學(xué)生和情境畢業(yè)論文的寫

2、作提綱度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的.正花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的情境和創(chuàng)造性的活動形式.謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課的一個意本篇簡談創(chuàng)造情境走進(jìn)情境實施有效教學(xué)論文范文綜合參考評定下度:優(yōu)質(zhì)標(biāo)題境和環(huán)境.果把學(xué)生比做演員的話，是一個供演員發(fā)揮想象，施展能的舞臺.教師作為導(dǎo)演，應(yīng)千方百計地創(chuàng)設(shè)這個舞臺，為這個舞臺的作用實是舉足輕重.1情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生活潑動，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物.心理學(xué)研究

3、表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意.利用多媒體設(shè)計生動、新穎的動畫教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性.此，音樂課教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)此篇創(chuàng)造情境走進(jìn)情境實施有效教學(xué)論文原創(chuàng)shuoshilunwen/139094.容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，巧妙運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài).教唱歌曲《烏鴉愛媽媽》這一課中，我設(shè)置了這樣的情境：學(xué)們，這節(jié)課，我們來到了哪兒？課件中出示

4、大森林的圖片，還有鳥嘰嘰喳喳的叫聲，是誰叫？你能用動作模仿出來？學(xué)生們紛紛模仿鳥展翅高飛的情景，仿佛置身于美麗的大森林.又教學(xué)《井底的青蛙》這一課時，我運(yùn)用電腦多媒體播放了一段動畫：一個美麗的大樹林里，有只青蛙住一口水井里，成天嚷著說我的家比天還大.看了動畫以后，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài).于是我引導(dǎo)：青蛙的家真的比天還大？后來會發(fā)生什事呢？讓我們沿著樹林的路去青蛙家看看!有了興趣這位老師，學(xué)生學(xué)習(xí)起來投入多了.通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)來導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的奇心，為順利完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良的基礎(chǔ)，達(dá)到了課伊始，趣即

5、生的良教學(xué)效果.2情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象由于音樂的抽象性，學(xué)生欣賞音樂時以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景以不斷變幻.果一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮.這需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象.我剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導(dǎo)學(xué)生：我們走過這個幽靜、美麗的山谷后，來到了然后直接播放《羊腸道》這段音樂.通過制造一種神秘的情景，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂，用心感受音樂描繪的意境.隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的無

6、窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓致.有個學(xué)生聽了音樂后，這樣描述：一個黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正尋找那走失的孩子.陡峭的道上，一不心會摔下去，驢媽媽堅信自會找到自的孩子，還是勇往直前.終于，穿過了道來到了一個美麗的樹林里，那里……接著，驢媽媽樹林里的木屋里累得睡著了，夢見了自與孩子團(tuán)聚了.我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊(yùn)含了無的創(chuàng)造.正新大綱中指出：作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間.3情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高審美能力的提高需要美的意境.教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音

7、樂教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實踐活動中，學(xué)生能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量.《雨沙沙》的歌曲處理教學(xué)中，先讓學(xué)生根據(jù)自對音樂的理解進(jìn)行演唱，然后引導(dǎo)他們討論：雨的聲音是怎樣的？種子得到雨露的澆灌后心隋怎樣？我們應(yīng)該怎樣來表達(dá)種子的心情？怎樣唱更聽？讓他們張開想象的翅膀進(jìn)行自由探索，討論結(jié)束后再讓他們根據(jù)討論結(jié)果來演唱歌曲.還以讓學(xué)生自選擇不的表演方式來表演，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造、大膽表現(xiàn)，用打擊樂器為歌曲伴奏、分角色演唱、自編動作進(jìn)行表演唱等等.通過自由表演，將學(xué)生置于音樂美的情境中，使他們學(xué)

8、習(xí)實踐創(chuàng)造實踐再創(chuàng)造的過程中更地理解體會了音樂表達(dá)的內(nèi)容，對音樂的想象力和創(chuàng)造力也得到了更快的發(fā)展.由此見，情境教學(xué)中起著非常重要的作用，是教學(xué)活動化平淡為神奇的催化劑.情境創(chuàng)設(shè)不僅以引起學(xué)生的興趣，而且以吸引學(xué)生的注意