由學生認知需要談英語課堂提問策略指導

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1、由學生認知需要談英語課堂提問策略指導　　摘要：依據(jù)學生的英語學習認知需要，創(chuàng)設多樣化問題和多元化啟問，引導學生在和諧的課堂情境中主動表達和積極交流，圍繞課程知識難點、個體差異及群體討論需要，突出問題設計、自由選擇問答、多元爭辯等方式，引導學生主動參與問題回答，便于學生在啟發(fā)思維的過程中靈活運用英語知識和表達規(guī)則?！　￡P(guān)鍵詞：初中英語認知需要提問策略　　要了解學生的學習問題，就要通過多樣化的問題和豐富的表達形式，引導學生主動融入課堂，幫助他們獲得更全面深刻的感知。教師依據(jù)學生的英語學習認知需要，因材施教和因生而異是必不可少

2、的。教師在實施提問的過程中，應結(jié)合學生和課程內(nèi)容的多方要求，主動創(chuàng)設適合學生個體的問題，讓他們在靈活應對的過程中獲得豐富的感知，提高他們的語言表達綜合運用技巧?！　∫?、找準難點，降低理解深度啟問　　依據(jù)學生的英語學習難點設計相應的問題，讓他們在反復思考和多元對比的過程中找到破解策略方法，有利于他們積極思考。依據(jù)課程教學要求，多給學生創(chuàng)設破解問題的情境，便于他們在答題的過程中更有效地投入學習，主動展現(xiàn)自己的才能。4　　根據(jù)教學內(nèi)容要求，從學生在閱讀學習中遇到的問題入手，突出問題設計的啟發(fā)性和層次性，有利于他們加深理解感知。

3、例如，譯林版八年級上冊Unit8“Naturaldisasters”的Reading“AAnearthquake”閱讀教學中，不妨設計如下的問題：Howmanynaturaldisastersdoyouknow？Whatarenaturalearthquakeslike？Doyouknowthereasonaboutearthquakes？Howdoweprotectourselvesandothersintheearthquake？建議學生從文章找出相關(guān)的答案信息。這些問題的設計，一方面緊扣英語教材內(nèi)容，使得學生有明確

4、具體的思考方向，另一方面幫助學生在富有層次性的問題中主動探尋其中內(nèi)在聯(lián)系，便于他們根據(jù)文章有效解答?！　「鶕?jù)課程內(nèi)容難點，建議學生從文章素材中找出相關(guān)信息，有利于他們在探尋中激活感知思維，形成深刻的印象。問題的設計，除了體現(xiàn)課程的知識體系外，更應該注重學生的感知需要，結(jié)合他們的個人認知查找相應的問題，增強理解深廣度?！　《⒁罁?jù)差異，引導自由選擇答問　　問題因人而異，鼓勵學生根據(jù)創(chuàng)設的問題，結(jié)合自身的能力水平自由選擇回答，使提問更具有誘惑力和吸引力。鼓勵學生根據(jù)教師創(chuàng)設的問題進行自由選擇問答，給學生更多的自主學習權(quán)利，更

5、利于激活他們的學習激情。　　按照學生差異進行選擇性提問，能使得學生有更多自由思考的空間和時間。例如，在八年級上冊Unit5“Wildanimals”的Reading“AGiantpandas”教學中，根據(jù)學生對大熊貓的了解，針對“Thegrowthofgiantpandas”設計相應的思考題目，圍繞“Whyisthegiantpandacalledarareandpreciousanimal？”“Whatdoyoureadfromgiantpandas？”“What4shouldwedoforwildgiantpanda

6、s？”等設計相應的問題，結(jié)合學生的英語學習能力鼓勵他們自由選擇，以此豐富語言交流互動過程?！　W生根據(jù)問題主動選擇，不僅能夠做到有針對性，還能夠使得他們根據(jù)問題的不同進行靈活表達，增強感知體驗。在提問過程中，可讓學生有事先的選擇權(quán)，鼓勵他們根據(jù)自己的實際能力自由選擇，增強感知。學生通過自由選擇發(fā)展認知思維，幫助他們在不斷拓寬理解深度的過程中找到有效的破解方法?！　∪㈥P(guān)注群體，鼓勵多元爭辯問答　　讓學生在團隊協(xié)作的過程中相互提問題，幫助他們在發(fā)現(xiàn)自身不足中找到相應的對策，激發(fā)他們學習的創(chuàng)造力。運用群體爭辯的形式創(chuàng)設問題，

7、更能夠使得學生不拘泥于個體的自由遐想，而是通過爭辯交流的形式加深理解?！　∵\用團隊問答爭辯，更能夠使得學生在相互提問中獲得更多的思維靈感。例如在八年級上冊Unit1“Friends”的Reading“Bestfriends”教學中，建議學生就“Howdowemakegoodfriends？”“Whichcharacterofyourgoodfrienddoyoulikebest？”“Whatdoyoulearnfromyourgoodfriend？”等問題，進行相互提問和交流，鼓勵他們根據(jù)自己不同的理解觀點相互爭辯，讓課

8、堂成為他們思維自由馳騁的空間，讓問答主動成為他們發(fā)展的需要。4　　在群體化問答指導中，應多尊重學生的不同學習情況，依照組內(nèi)成員任務學習方式的不同，鼓勵他們自由對答和相互競爭，讓他們有更深刻的感知印象。關(guān)注學生的爭辯引導，建議他們根據(jù)各自問答主動歸納反思，讓他們在認真嘗試和主動接受的過程中提高綜合運用能力?！　】偠灾?/p>