資源描述：
《讓學(xué)生感受寫(xiě)作的快樂(lè)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、讓學(xué)生感受寫(xiě)作的快樂(lè) 《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界?p認(rèn)識(shí)自我?p進(jìn)行自我表述的過(guò)程。學(xué)生的寫(xiě)作能力是其語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，影響著其今后的學(xué)習(xí)、工作與生活。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)步入寫(xiě)作的起步階段，但由于掌握的詞匯量不夠大，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也不夠豐富，語(yǔ)言表達(dá)相對(duì)匱乏，普遍對(duì)寫(xiě)作存在懼怕心理，“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首咬碎鉛筆頭?！弊鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師，我通過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)與反思，在反復(fù)實(shí)踐中歸納出一些寫(xiě)作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生寫(xiě)作有內(nèi)容、有情感，感受寫(xiě)作的快樂(lè)?！ ∫?、激發(fā)寫(xiě)作興趣 興趣是孩子最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生
2、積極學(xué)習(xí)的一種巨大動(dòng)力。在寫(xiě)作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)作有了興趣，就能產(chǎn)生很大的積極性，從而體驗(yàn)到寫(xiě)作的快樂(lè)。帶著興趣進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受?！ ≈R(shí)的拓展延伸可以激發(fā)學(xué)生的興趣。人都有好奇心，探知未知世界能激發(fā)極強(qiáng)興趣。例如：在教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一課后，我為學(xué)生們播放了“鉛山畬族風(fēng)情”宣傳資料，并邀請(qǐng)了一位畬族朋友給學(xué)生們講解畬族獨(dú)特的民俗文化和民族風(fēng)情。這樣，學(xué)生從更多的層面了解了中國(guó)少數(shù)民族風(fēng)情，并積極的參與到提問(wèn)、討論活動(dòng)中。之后，我要求學(xué)生以“我家鄉(xiāng)的少數(shù)民族”5為主題進(jìn)行寫(xiě)作。
3、學(xué)生這時(shí)已經(jīng)對(duì)寫(xiě)作主題有了一定的認(rèn)識(shí)與想法，不再找不到破題方法，寫(xiě)出的作文也自然有血有肉、抓住中心?！ ≥p松的互動(dòng)游戲也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。游戲是小學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)。寫(xiě)作游戲能夠把寫(xiě)作教學(xué)與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，從而引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如：在“自我介紹”寫(xiě)作主題教學(xué)中，我要求學(xué)生匿名將自我介紹寫(xiě)下來(lái)，收集起來(lái)后在課堂上開(kāi)展“猜猜我是誰(shuí)”的游戲。學(xué)生們分為幾個(gè)小組，分別領(lǐng)取一些學(xué)生的習(xí)作，討論是誰(shuí)的自我介紹，最終比較哪一個(gè)小組猜對(duì)的數(shù)目最多。游戲后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)介紹的比較成功的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)對(duì)需要改進(jìn)的習(xí)作
4、進(jìn)行討論與補(bǔ)充。通過(guò)師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)游戲，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的螺旋上升?！ 》e極的鼓勵(lì)肯定同樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生初步接觸作文，大多是進(jìn)退維谷，無(wú)從下筆。在這一階段的寫(xiě)作作品，一定會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)逐步完善的過(guò)程。教師面對(duì)不夠滿(mǎn)意的學(xué)生習(xí)作如果一味求全責(zé)備，甚至不屑一顧地全盤(pán)否定，會(huì)使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去自己的理解和想象，甚至發(fā)展為對(duì)寫(xiě)作的怨恨與反抗。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生寫(xiě)作之路上的一盞明燈，應(yīng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作多進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，努力去引導(dǎo)、去開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會(huì)到“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的驚奇感，找到作文的竅門(mén)，積極主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作?！ 《?、
5、積累寫(xiě)作素材 魯迅說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)?！睂?xiě)作同樣如此?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?寫(xiě)作的前提是有事可寫(xiě)、有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)作思路的流暢是快樂(lè)寫(xiě)作的保障。有的學(xué)生一旦離開(kāi)教師的指導(dǎo)就無(wú)從下筆，其關(guān)鍵就是頭腦中沒(méi)有積累寫(xiě)作素材。 “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊鳛榻處熞欢ㄒ訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中積累素材，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。當(dāng)學(xué)生對(duì)素材有了一定的積累量，寫(xiě)作時(shí)就能夠得心應(yīng)手，一氣呵成，所寫(xiě)文章也不會(huì)空洞、令人乏味。在寫(xiě)作教學(xué)中，我讓學(xué)生們自由閱讀作文類(lèi)書(shū)籍，并將文章中優(yōu)美的詞句、
6、典型的事例記錄下來(lái)，并在組織學(xué)生進(jìn)行交換與交流。學(xué)生在潛移默化中積累了寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)了寫(xiě)作技法?！ 凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺?！背嗽黾娱喿x量以外，素材的積累更離不開(kāi)對(duì)生活的觀察。蘇聯(lián)教育家瓦?阿?蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。”在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過(guò)觀察，把生活與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)寫(xiě)作的實(shí)踐性、真實(shí)性、生活性。學(xué)生在剛開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)時(shí)，很容易將習(xí)作寫(xiě)成流水賬似的文章。教師需要向?qū)W生講解觀察的要點(diǎn)，教育學(xué)生對(duì)觀察到的事物進(jìn)行分析，并學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，從而透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找到觀察的重心。例如：在《家鄉(xiāng)
7、的母親河》寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，我利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生對(duì)縣城的惠濟(jì)河進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，在調(diào)查過(guò)程中讓學(xué)生觀察惠濟(jì)河的污染問(wèn)題，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，最后結(jié)合課文《珍珠泉》，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性，使學(xué)生把課本知識(shí)和對(duì)生活的觀察有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。5 除了觀察力以外，想象力同樣是學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)必不可少的部分。學(xué)生通過(guò)大膽的想象，將獲得更多的寫(xiě)作內(nèi)容。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，不應(yīng)將學(xué)生們的寫(xiě)作內(nèi)容限定在現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象，同樣能夠獲得寫(xiě)作素材，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)寫(xiě)作。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟
8、》一文后，我要求學(xué)生把自己想象成詩(shī)作者，描述自己為什么會(huì)獨(dú)在異鄉(xiāng)，
