讓抽象的“原理”具象化

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1、讓抽象的“原理”具象化　　動(dòng)畫的基本原理是初中信息技術(shù)Flash軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)原理的清晰掌握，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)動(dòng)畫的形成過程，對(duì)于學(xué)生在后期設(shè)計(jì)出相對(duì)科學(xué)、合理而有創(chuàng)意的動(dòng)畫作品是十分重要的。學(xué)好這部分內(nèi)容，還可以讓學(xué)生更強(qiáng)烈地感受到計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的魅力，發(fā)現(xiàn)動(dòng)與靜之美，并能夠多一份對(duì)生活中原理的思考。但在調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)，一些教師在教這個(gè)內(nèi)容時(shí)，往往照本宣科，甚至只做簡(jiǎn)要說明，并不花費(fèi)專門的時(shí)間來(lái)組織教學(xué)，跳過不教的情況也時(shí)有發(fā)生?！　【科湓颍皇莿?dòng)畫原理這部分內(nèi)容本身比較抽象，不易講解清楚；二是初中生對(duì)動(dòng)畫的理解及操作儲(chǔ)備較少，對(duì)動(dòng)畫原理

2、的探究缺少內(nèi)需，又沒有現(xiàn)成的圖式，晦澀的原理可能消耗學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?！　　霸怼笔亲匀豢茖W(xué)和社會(huì)科學(xué)中具有普遍意義的基本規(guī)律，是在大量觀察、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納、概括而得出的。它既能指導(dǎo)實(shí)踐，又必須經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)。所以，原理性知識(shí)的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)過歸納、概括，深層次理解并把握原理的內(nèi)核，原理才能在學(xué)生的思想里根深蒂固。根據(jù)以上理解，筆者總結(jié)出動(dòng)畫原理教學(xué)的六個(gè)步驟與大家探討?！　〔襟E一：預(yù)設(shè)定制教具初感原理5　　教師為每位學(xué)生準(zhǔn)備一把定制的扇子，扇子的一面為鳥籠，另一面為鸚鵡。學(xué)生快速轉(zhuǎn)動(dòng)扇子，當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)

3、達(dá)到一定速度時(shí)，鸚鵡就好似鉆進(jìn)鳥籠里一樣?！　〗虒W(xué)伊始，學(xué)生拿起事先藏在桌下的筷子柄小扇，快速地轉(zhuǎn)動(dòng)。他們專注地看著自己手中的扇子，每位學(xué)生的眼里都滿是動(dòng)手體驗(yàn)的新奇和快樂。一把小扇，拉近了師生的距離，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程充滿了期待。　　思考：教具、學(xué)具是傳統(tǒng)的教學(xué)輔助。它們可以把抽象的概念具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)畫基本原理的核心是視覺暫留，可利用“小鳥入籠、魚缸里的金魚”等實(shí)驗(yàn)引入。教具可以自己動(dòng)手做，或在網(wǎng)上定制，以上小扇子就是我在網(wǎng)上定制的?！　∠抡n時(shí)，我將扇子送給了學(xué)生，學(xué)生們都很欣喜。學(xué)生看到它，就會(huì)記起這節(jié)課；轉(zhuǎn)動(dòng)

4、它，就會(huì)想到動(dòng)畫的基本原理。相信一定有學(xué)生能夠?qū)⑦@份對(duì)原理的思考遷移到生活和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！　〔襟E二：巧用奇妙圖片淺探原理　　大屏呈現(xiàn)一組奇妙的圖片，學(xué)生就“這些線條是否平行、圖片是否在動(dòng)、圖片上到底有幾個(gè)黑點(diǎn)、為什么會(huì)產(chǎn)生這樣奇特的現(xiàn)象”等話題展開交流，探索自我，進(jìn)一步體驗(yàn)視覺暫留?！　≡趯W(xué)生充分交流之后，視覺暫留概念的引出就水到渠成了――科學(xué)研究表明，人的眼睛有一種有趣的生理現(xiàn)象，當(dāng)一個(gè)景物從眼前離開后，它的影像不會(huì)馬上從視網(wǎng)膜上消失，而是繼續(xù)停留約0.1秒，這種現(xiàn)象叫做視覺暫留。所以，幸虧人眼有視覺暫留，否則電影、電視、計(jì)算機(jī)都不能

5、被發(fā)明，多姿多彩的大千世界也不能展現(xiàn)在我們面前?！　∷?考：圖片是我們表達(dá)思想的一種常用載體。古人云：教人未見意趣，必不樂學(xué)。相對(duì)于枯燥的陳述，圖片更能吸引學(xué)生的眼球。奇妙效果的圖片使學(xué)生對(duì)于視覺暫留的認(rèn)識(shí)有趣而深刻。學(xué)生有了體驗(yàn)與困惑，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)蓄勢(shì)?！　〔襟E三：嘗試動(dòng)畫播放分析原理　　我將機(jī)器人、吉他手、原地走、運(yùn)球等動(dòng)態(tài)GIF文件通過軟件拆分成一張張圖片保存起來(lái)。學(xué)生通過播放一組連續(xù)的靜態(tài)圖片便可以呈現(xiàn)動(dòng)畫的效果，與原有知識(shí)體系形成對(duì)接?！　L試1：用Windows幻燈片功能播放靜態(tài)組圖，每秒最少播放多少?gòu)垐D片，

6、才能使動(dòng)畫效果流暢？　　嘗試2：如果播放速度很慢，能形成動(dòng)畫嗎？　　嘗試3：如果刪掉一些靜態(tài)圖片，再去播放，那動(dòng)畫效果又會(huì)怎樣呢？　　學(xué)生交流自己嘗試后得出的結(jié)論。我提問：你認(rèn)為動(dòng)畫的效果與什么因素有關(guān)？學(xué)生總結(jié)出：動(dòng)畫效果與播放速度、圖片數(shù)、圖片間的關(guān)系等有關(guān)?！　∷伎迹哼@些圖片青春、運(yùn)動(dòng)，符合學(xué)生的年齡特征。學(xué)生通過親自控制播放速度實(shí)現(xiàn)不同動(dòng)畫效果的過程，對(duì)影響動(dòng)畫效果的因素有了自己的體會(huì)，對(duì)動(dòng)畫原理的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的飛躍。同時(shí)，他們對(duì)用計(jì)算機(jī)處理動(dòng)畫有了初步的想法，間接提高了對(duì)動(dòng)畫基本元素（幀）的認(rèn)識(shí)。動(dòng)畫效果的控制權(quán)完全掌握在學(xué)生自己的手

7、中，每位學(xué)生都能夠體驗(yàn)動(dòng)畫的基本原理，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中寶貴的經(jīng)歷?！　〔襟E四：猜測(cè)原理過程理解原理5　　我給學(xué)生8個(gè)有一定梯度的GIF文件，請(qǐng)學(xué)生猜猜看，每一個(gè)GIF文件都是由幾張靜態(tài)的圖片組成的。同桌兩人將猜測(cè)結(jié)果填在同一張表格上，對(duì)于不一致的猜測(cè)，哪個(gè)人的答案是準(zhǔn)確的呢？學(xué)生嘗試使用UleadGIFAnimator軟件，查看GIF文件中的靜態(tài)圖片數(shù)，并學(xué)會(huì)保存靜態(tài)圖片。課堂上，學(xué)生猜測(cè)圖片數(shù)、交流結(jié)果、填表，忙得不亦樂乎?！　∷伎迹骸皫笔抢斫鈩?dòng)畫原理的一個(gè)重要概念。通過觀察、分析、猜想、驗(yàn)證等系列活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)動(dòng)畫形成的關(guān)鍵――

8、幀的作用?！　∵@個(gè)活動(dòng)，一方面引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生很樂于參與到這種有小