資源描述：
《讓愛在筆端流淌》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓愛在筆端流淌 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，作文教學(xué)要“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。要把學(xué)生蘊(yùn)藏在心靈深處、與眾不同的素材“傾吐”出來，教師就必須與學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的心靈交流，而習(xí)作評(píng)語正是為童心和師心之間的交流架起了橋梁。精彩的評(píng)語不僅能給學(xué)生作文指點(diǎn)迷津，還能讓教師與學(xué)生共同享受教與學(xué)的樂趣。葉圣陶先生說：“批改不宜挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好?！比~先生的話告訴我們，在習(xí)作評(píng)語中必須堅(jiān)持運(yùn)用愛的教育，讓愛在筆端流淌?！ ∫?、平等對(duì)話――流淌一分尊重 心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需要有低級(jí)和高級(jí)之分，其中尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需
2、要是人的最高需要。所以教師要站在理解尊重學(xué)生的角度，改變以往作文評(píng)語中說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的心靈交流，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。 1.面批。當(dāng)面評(píng)析，與學(xué)生共同討論交流修改方法，不僅能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中的不足，還能讓學(xué)生感受到老師的親切。面批時(shí)，教師用心地朗讀學(xué)生的作品，讓學(xué)生真實(shí)地感受到自己的勞動(dòng)和人格都受到尊重，這是轉(zhuǎn)變學(xué)生寫作態(tài)度的良好催化劑?！ ?.換位。教師寫評(píng)語，不應(yīng)該是簡單的、生硬的說教，而應(yīng)該是娓娓地交談。那么，教師就該放下“說教者”的威嚴(yán)，以“大朋友”的身份走進(jìn)童心的世界。我把作文的眉批設(shè)置成“大朋友的話”?！?/p>
3、大朋友的話”4流露出這樣的心聲：“大朋友覺得你――”、“大朋友建議你――”，這一種“蹲下來”交流的方式，激起學(xué)生傾訴的渴望?！ 《?、靈動(dòng)的語言――流淌一分真摯 教師三言兩語、信手拈來的作文評(píng)語，對(duì)學(xué)生來說字字重千金，直接影響他們的作文，甚至是做人。那種生硬、呆板、千篇一律、放之四海皆受用的評(píng)語只能引起學(xué)生的厭倦和反感。因此，好的作文評(píng)語應(yīng)該是一段短小精悍的文字，讓學(xué)生有所收獲，與學(xué)生有所溝通，互相理解，同時(shí)又賞心悅目?！ ∮浀蒙蠈W(xué)期布置寫一則周記，一個(gè)孩子是這樣寫的：今天中午，飯后我一個(gè)人無所事事地在屋子里待著，這時(shí)院子里響起爸爸的聲音：“伊諾，牛
4、的草喂了嗎？”我當(dāng)時(shí)就看蒙了，隨即明白了，不動(dòng)聲色地在孩子的周記底下寫上了這樣的話：親愛的孩子，我一直欣賞你的是你的誠實(shí)、善良、孝順、乖巧，平日里你一定幫爸爸媽媽做過不少力所能及的事，好好回憶一下，咱們不編故事，大朋友期待你寫出一個(gè)最真實(shí)的自己，好嗎？這么一點(diǎn)，孩子懂了，再次交上來的作文事件寫得就真實(shí)多了。 在“寫你印象最深的一個(gè)人”，張力力寫的是《我最敬愛的老師》。我發(fā)現(xiàn)習(xí)作有抄襲的成分，他只是把范文中的“韓老師”改成“蔡老師”，在“大朋友的話”后面，我這樣寫道：“大朋友很高興，也很感謝你，沒想到你把我也寫進(jìn)了作文里。但我怎么也想不起你寫的事了，
5、我們之間有很多事寫，只要你挑一件最有意思的寫，一定很精彩，試試？”真沒想到，課后小家伙跑來向我承認(rèn)，作文是抄來的，真誠真的能夠打動(dòng)孩子們那顆金子般的心，讓他們把作文當(dāng)做傾訴的對(duì)象。4 三、熱情的贊揚(yáng)――流淌一分欣賞 賞識(shí)學(xué)生作文中的一個(gè)詞、一句話，就能喚起學(xué)生腦海中沉睡的記憶，激起表達(dá)的欲望，還會(huì)產(chǎn)生許多意想不到的美麗?！ ±缭凇案鶕?jù)音響編故事”這一習(xí)作訓(xùn)練中，王佳佳寫的是《雨》，我的“大朋友的話”是這樣寫的：“大朋友覺得你觀察得真仔細(xì)！不僅會(huì)用大眼睛看，還會(huì)用小耳朵聽。你的語言真美‘雨從天上飄下來可漂亮了，像晶瑩的小珍珠。雨兒的聲音好聽極了…
6、…真是一個(gè)小詩人！如果還能寫寫你的感受，那該多好呀！”看了我的評(píng)語，小家伙在后面補(bǔ)上了這樣的句子：“我好像是雨兒，唱著歌，快樂地飄著……”教學(xué)寫事的作文，有的學(xué)生情節(jié)描寫得十分精彩，筆觸細(xì)膩，我更是不吝惜贊美的語言：“你相信嗎？讀了你的作文，我有一種身臨其境的感覺，跟隨著你的鏡頭，我仿佛看到了整件事情的經(jīng)過?！薄傲瞬黄鸢?，你將來完全有可能成為一個(gè)作家，我太欣賞你了?！笨隙ê⒆觽兞?xí)作中的可貴之處，以充滿激情和希望的評(píng)語增強(qiáng)寫作的信心，這不僅可以引導(dǎo)他們對(duì)作文寫法的運(yùn)用，還可以讓他們體驗(yàn)到作文成功的愉悅和滿足，也許一句不經(jīng)意的話會(huì)影響一個(gè)孩子的一生?！ ?/p>
7、四、進(jìn)步的期待――流淌一份信任 長期以來，對(duì)學(xué)生作文要求過高，再加上教師評(píng)語的生硬刻板，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生一種恐懼的心理。如果懷著一顆期待的心，相信學(xué)生會(huì)進(jìn)步，在評(píng)語中插入征詢意見式的語句暗示學(xué)生，老師正期待你用行動(dòng)回答，這樣的作文教學(xué)就一定是高效的?！ ±纾骸?大朋友相信你一定是一個(gè)會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)想象的孩子?？炷闷鸸P吧，寫一寫！”這顯然比一句“請(qǐng)認(rèn)真觀察，寫具體”效果要好得多。學(xué)生習(xí)作中，錯(cuò)別字特別多。在評(píng)語中我鼓勵(lì)學(xué)生：“大朋友覺得在這次‘挑戰(zhàn)錯(cuò)別字’行動(dòng)中你落后了，因?yàn)殄e(cuò)別字老愛跟著你。給你一個(gè)建議，去請(qǐng)教‘字典老師’?！边@樣的評(píng)語，遠(yuǎn)比
8、“請(qǐng)注意錯(cuò)別字”更有說服力，只要相信學(xué)生，給學(xué)生時(shí)間，那么期待總會(huì)成真?！ е环指袆?dòng)閱讀孩子的習(xí)作，懷著
