讓學(xué)生的筆端流淌詩(shī)意論文

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1、讓學(xué)生的筆端流淌詩(shī)意論文這是一節(jié)平常的練習(xí)講評(píng)課。下一題是仿寫(xiě)題，要求仿照《竹子》(空有漂亮的外衣＼卻無(wú)堅(jiān)實(shí)的內(nèi)涵)的立意，寫(xiě)一首《筷子》。我打算請(qǐng)幾位學(xué)生讀一讀習(xí)作，點(diǎn)評(píng)一番就了事了。誰(shuí)知連請(qǐng)三位，作業(yè)本上空白一片。這是一節(jié)平常的練習(xí)講評(píng)課。下一題是仿寫(xiě)題，要求仿照《竹子》(空有漂亮的外衣＼卻無(wú)堅(jiān)實(shí)的內(nèi)涵)的立意，寫(xiě)一首《筷子》。我打算請(qǐng)幾位學(xué)生讀一讀習(xí)作，點(diǎn)評(píng)一番就了事了。誰(shuí)知連請(qǐng)三位，作業(yè)本上空白一片。我氣不打一處來(lái)，請(qǐng)他們作出解釋?zhuān)说幕卮鹑绯鲆晦H：不會(huì)寫(xiě)。更有甚者，其他同學(xué)也紛紛插話，“這是寫(xiě)詩(shī)!”“我連作文都不會(huì)寫(xiě)，哪會(huì)寫(xiě)詩(shī)啊!”“什么濕啊，干啊，我只看了看題目，太難了。

2、”……眼看學(xué)生議論紛紛，大吐苦水，是跳過(guò)講下一題，是給他們一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，還是抓住學(xué)生學(xué)有困難的地方開(kāi)掘下去？稍作猶豫，我選擇了后者?！巴瑢W(xué)們，寫(xiě)詩(shī)確實(shí)不容易，我們?cè)诘谝粏卧邪葑x了許多大詩(shī)人的代表作，大家深為嘆服。雖然我們不是詩(shī)人，但我們的生活中不能沒(méi)有詩(shī)意。只要我們激活自己的思維，人人都可一展詩(shī)才。這類(lèi)詩(shī)稱(chēng)為詠物詩(shī)，是我國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)內(nèi)容，如大家熟知的賀知章的《詠柳》，于謙的《石灰吟》等。下面老師請(qǐng)大家根據(jù)一首詠物詩(shī)猜一猜作者描繪的事物是什么。”一聽(tīng)說(shuō)猜謎語(yǔ)，教室里開(kāi)始熱鬧起來(lái)。“‘冷燭無(wú)煙綠蠟干’，打一植物?！贝蠹移咦彀松啵詈蠼K于猜了出來(lái)，“老師，是芭蕉!”見(jiàn)學(xué)生的情緒已

3、經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，由這句詩(shī)句可知，詠物詩(shī)要對(duì)所詠之物作形象的描摹，下面我們結(jié)合例詩(shī)，來(lái)了解一下詠物詩(shī)的寫(xiě)法。這首詩(shī)題為《竹子》，你覺(jué)得內(nèi)容與竹有怎樣的關(guān)聯(lián)？”生1：“‘卻無(wú)堅(jiān)實(shí)的內(nèi)涵’寫(xiě)出了竹子中空的特點(diǎn)?！鄙?：“這首詩(shī)運(yùn)用了擬人手法，包含一定的哲理?！鄙?：“語(yǔ)言簡(jiǎn)練，批評(píng)了像竹子那樣徒有其表的人?！蔽壹右詺w納：“同學(xué)們說(shuō)得很好，詠物詩(shī)就是抓住物的特征如外形、性質(zhì)、功能等生發(fā)開(kāi)去，寄寓一定的哲理的詩(shī)。精妙的詠物詩(shī)能做到物與理的有機(jī)交融。語(yǔ)言形象生動(dòng)。”然后我又出示了另外兩首現(xiàn)代詠物詩(shī)。膠水無(wú)怨無(wú)悔的躺下＼串聯(lián)起一頁(yè)頁(yè)的心扉電風(fēng)扇一生都在散布＼風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)＼偶爾住嘴＼頭

4、腦又開(kāi)始發(fā)熱學(xué)生邊讀邊笑著議論，看同學(xué)們的興致已被引發(fā)，我布置了任務(wù)：“膠水、電風(fēng)扇可入詩(shī)，那我們周?chē)淖匀滑F(xiàn)象、生活用品不也可以寫(xiě)成詩(shī)嗎？如黑板、眼鏡、彩虹等等。大家抓緊時(shí)間，開(kāi)始作詩(shī)?！睅追昼姾?，大家交流習(xí)作，并向全班同學(xué)推薦精彩作品——稻谷昂首挺胸的外表下只有青澀低頭沉思的形象內(nèi)滿(mǎn)是成熟掃帚人們不知道，把地掃干凈＼躺在一邊欣賞是一種幸福＼若空閑在角落＼自己不出也成了垃圾流星那一道閃亮匆促的劃痕＼永遠(yuǎn)來(lái)去匆匆＼美麗，不需要永恒網(wǎng)絡(luò)你，沒(méi)有漏網(wǎng)之魚(yú)＼因?yàn)椋刚呱暇W(wǎng)花蕾?zèng)]有綻放的絢麗＼卻有等待的幸福抹布默默地品味＼生活中的酸、甜、苦、辣磚用肩并肩、手拉手的形象＼向世人昭示了什么＼才是筑

5、就幸福空間的元素駝鳥(niǎo)上帝給了它鳥(niǎo)的名字＼卻忘給它結(jié)實(shí)的翅膀＼它只能仰天長(zhǎng)嘯柳擁有美麗輕盈的身姿＼卻為何總是垂頭喪氣籃球你，容易墜入圈套＼因?yàn)椋腥伺哪銦熁ㄋ查g的生命，開(kāi)出最燦爛的花……學(xué)生每介紹一首好詩(shī)，教室里就一片叫好聲，氣氛熱烈異常。沒(méi)想到，聯(lián)想與想像的大門(mén)一打開(kāi)，學(xué)生的靈感會(huì)紛至沓來(lái)，他們被自己的才華感動(dòng)著，為自己的奇思妙想自豪著。而我，也十分興奮，平時(shí)總感嘆學(xué)生表達(dá)能力差，甚至埋怨學(xué)生存心偷懶，語(yǔ)文作業(yè)總是ABCD一勾了事，文字題開(kāi)著天窗等老師來(lái)填空?？磥?lái)，如果教師能打消學(xué)生的畏難情緒，并給他們的創(chuàng)造搭橋鋪路的話，學(xué)生不僅能跳一跳摘到果子，還有可能自己培育出累累果實(shí)。此時(shí)，下課

6、鈴聲響起，學(xué)生們?nèi)砸猹q未盡。我布置當(dāng)天的作業(yè)是每人再寫(xiě)一首詠物詩(shī)，并把它抄到教室中的“學(xué)習(xí)園地”上，評(píng)出優(yōu)秀詩(shī)作若干首。