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1、讓語文課堂詩意流淌一張麗基于“詩意兒童文化”的語文課程，其轉(zhuǎn)化的主陣量?！睂W(xué)生聽說讀寫的能力從何而來?就要靠思維能力來地在課堂。如何構(gòu)建與課程精神相契合的課程教學(xué)支撐。呢?除了開放、靈動(dòng)的課堂基本形態(tài)外，更著力在教學(xué)蘇教版六下《夾竹桃》教學(xué)片段：活動(dòng)的設(shè)計(jì)和語言表達(dá)上，體現(xiàn)“詩意兒童文化”的特師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，選擇一個(gè)印象深刻的夾竹征。桃的特點(diǎn)，進(jìn)行圈劃批注一遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，開展契合兒童生活本質(zhì)、生：我從“花色”這一部分，感受到夾竹桃的顏色很的教學(xué)活動(dòng)特別。1．游戲讓低年段的學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的情趣師：誰也關(guān)注到了這一部分。說說季羨林先生是如喜歡游戲是兒童的天性。哲學(xué)家伯
2、特蘭·羅素在《教何寫出“花色”的特點(diǎn)的?育與美好生活》一書中就強(qiáng)調(diào)了游戲?qū)和闹匾?，生：作者采用的句式很工整，像排比句一樣。他認(rèn)為：“若要孩子幸福、健康．就必須為他提供玩耍和師：你關(guān)注語言表達(dá)了。這里的語言，前兩句短，后裝扮的機(jī)會(huì)?！弊寣W(xué)生健康自由地游戲，學(xué)生的生活就會(huì)兩句長(zhǎng)，又交替使用，使整齊的句式富于變化。讀一讀，成為快樂的源泉。小學(xué)低年段的學(xué)生好動(dòng)、好玩，《義務(wù)有什么感覺?教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2Ol1年版)》倡導(dǎo)要在教學(xué)中采用生：很有節(jié)奏感，像一首歌。學(xué)生喜聞樂見的方式組織教學(xué)。將游戲引入小學(xué)語文課生：我還發(fā)現(xiàn)作者是采用了比喻的修辭手法。堂．就是教師利用兒童原本的生存、
3、活動(dòng)方式，激發(fā)兒童師：分開來比喻不稀奇，可季羨林先生為什么把對(duì)學(xué)習(xí)、探索和倉4造的興趣，讓兒童在游戲中沉浸在自這兩種不相融的事物，說成是“雪上有火，火上有主的學(xué)習(xí)之中。雪”?2．表演讓中年段學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言文字的生：季羨林想象豐富。運(yùn)用。生：我從課外資料上看到．季羨林先生對(duì)佛學(xué)很有華東師范大學(xué)李政濤先生在《教育常識(shí)》一書中用研究，佛學(xué)倡導(dǎo)的就是萬物合一，所以在季羨林先生的了一個(gè)章節(jié)論述了“教育在表演和觀看中展開”這一教眼里，任何事物都是能和諧共處的。育常識(shí)。正如李老師所說，很多人對(duì)教育教學(xué)中的表演師：你讀出了季羨林先生的慧眼。存在著認(rèn)識(shí)上的狹隘和偏差，認(rèn)為比較假，無非是作為
4、《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物類散文。季羨一種閱讀的成果起到展示的作用。其實(shí)，在我們平時(shí)林先生以平實(shí)淳樸的語言，不急不緩而富有節(jié)奏地傳達(dá)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都互為表演者，教師的了夾竹桃的品性及自己的感受，讓夾竹桃綻放在自己獨(dú)范讀是表演、情境設(shè)置是表演??學(xué)生的朗讀是表演、特的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)里。在本堂課的教學(xué)中，教師情境對(duì)話也是表演??在表演中學(xué)生可以表露出真實(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注季羨林先生樸素的文字。在賞析中，的情感，在表演創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中，學(xué)得得心應(yīng)手、如魚由物及人，在讀文中讀人，受到作者人格魅力的感染，引得水。發(fā)學(xué)生哲學(xué)性的思考，領(lǐng)悟到本文物我合一、文如其人3．
5、在品詞析句中啟迪高年段學(xué)生的哲思的特點(diǎn)。相對(duì)低中年段。高年段的學(xué)生有較為豐富的積累和二、基于兒童的精神成長(zhǎng)。催生兒童在課堂中詩意良好的語感。具有了一定的獨(dú)立閱讀能力。如何使學(xué)生的表達(dá)的能力再上一個(gè)臺(tái)階?《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2Ol1兒童的世界是一個(gè)活生生的形象世界，真實(shí)而具體年版)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的生活世界，充滿著奇思妙想的夢(mèng)想世界。兒童在學(xué)習(xí)的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。利用閱讀期待、中呈現(xiàn)出靈性、智慧和人性之美，并喜歡以童話、詩歌、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)故事、傳說、假裝、表演、游戲、音樂、繪畫等詩性形式進(jìn)衄2014
6、年第5期行自我表達(dá)。我們的課堂教學(xué)理應(yīng)珍愛兒童的詩性邏造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言的發(fā)展，語文素養(yǎng)的提升。輯，激發(fā)他們進(jìn)行詩意的表達(dá)，促進(jìn)兒童的精神成長(zhǎng)。兒蘇教版五上《黃果樹瀑布》教學(xué)片段：童詩意的表達(dá)可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：師：(出示配樂圖片，欣賞黃果樹瀑布的美景。)瀑布1．詩意概括近在咫尺，眼前是飄飛的水花，耳畔是瀑布雷鳴般的轟概括能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)最重要的能力之一。概括響，此時(shí)此刻，你有什么感受?能力是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》學(xué)生閱讀生：我感覺周圍都十分寬廣，遠(yuǎn)看是銀色的瀑布從能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，呈現(xiàn)出螺旋上升式的遞進(jìn)要求，巖壁上落下來，就像人間仙境一樣。尤其到了高年
7、級(jí)在內(nèi)容概括完整的基礎(chǔ)上要求語言要生：我覺得我的心胸一下子開闊了，讓我把和弟弟簡(jiǎn)潔。詩性的語言是比較凝練的，因此課堂上引導(dǎo)學(xué)生之間的矛盾都忘了進(jìn)行詩意的概括，有助于學(xué)生概括能力的提升。即使是師：大自然的美景吹散了你的煩惱，開闊了你的胸一篇語言簡(jiǎn)明、邏輯性強(qiáng)的議論文教學(xué)。如果能引導(dǎo)學(xué)襟。生進(jìn)行詩意概括。課堂教學(xué)也能傳達(dá)出靈性、童真和智生：我覺得大自然中的一草一木，都非常關(guān)。慧的氣息。師：你也成了這花草樹木中的一員，融入了大自然。蘇教版五上《滴水穿石的啟示》教學(xué)片段：3．詩意自由表達(dá)。師：通過預(yù)
