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《讓情感詩(shī)意地流淌》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、讓情感詩(shī)意地流淌 最近觀摩了一節(jié)《藏羚羊的跪拜》閱讀指導(dǎo)課，不管是學(xué)生，還是一旁的觀課者，他們的情感均被有效地引發(fā)和喚醒，被教者和學(xué)生在與文本對(duì)話時(shí)產(chǎn)生的心靈相通、和諧靈動(dòng)所吸引，被師生感受領(lǐng)悟到的和表達(dá)出來(lái)的蕩氣回腸、催人淚下所震撼。教者充分圍繞“情感線”，多形式地品味語(yǔ)言，重點(diǎn)引導(dǎo)理解藏羚羊跪拜的情感和老獵人的心理變化，感悟文章的深刻內(nèi)涵同時(shí)讓學(xué)生感受藏羚羊的母愛(ài)、老獵人的慈善情懷，使學(xué)生受到了尊重生命、善待生命的教育?！ ∫?、把準(zhǔn)教材的情感基點(diǎn) 小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文都包涵了豐富的情感、人文精神以及深刻的人生感悟，這是可以讓課
2、堂教學(xué)展現(xiàn)無(wú)窮魅力的寶貴資源。作為一名教師應(yīng)具有較高的文章分析能力和文學(xué)作品的鑒賞能力，要注重對(duì)教材的學(xué)習(xí)和研究，準(zhǔn)確把握課文體現(xiàn)的思想情感，尤其是貫穿全文的核心的情感，即“情感基點(diǎn)”。 細(xì)讀《藏羚羊的跪拜》這篇文章，撲面而來(lái)的無(wú)疑是讓人感動(dòng)、令人起敬、值得稱頌的藏羚羊的母愛(ài)，這應(yīng)當(dāng)成為本課理解、感悟和品讀的情感基點(diǎn)?？墒?，多讀幾遍還會(huì)發(fā)現(xiàn)在文章中關(guān)于藏羚羊的描寫(xiě)其實(shí)并不多，作者反而花很多筆墨在那個(gè)集“殺生和慈善”于一身的老獵人，這將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)本課的一個(gè)理解上的障礙，因此引導(dǎo)學(xué)生揣摩老獵人的復(fù)雜心理，如何把老獵人的復(fù)雜心理與本課的情感
3、基點(diǎn)相統(tǒng)一是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)?！ 《?、帶入情境的情感氛圍 情感具有感染性和遷移功能，教師的情感對(duì)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)、情感的產(chǎn)生起著重要的外部作用。教師要善于將語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的豐富的情感發(fā)掘并內(nèi)化為自己的情感，再把自己的情感傳導(dǎo)給學(xué)生，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師把學(xué)生帶入情境的方式可以是多樣的，或文本，或?qū)υ挘驁D片，或視頻……然而教師的激情語(yǔ)言是最經(jīng)濟(jì)、也是最有實(shí)效的。在本課教學(xué)中老師通過(guò)口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的自身感情是恰如其分的，那是真情的自然流露。她的語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫、滿含深情，她總是在課文的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)
4、語(yǔ)上透露出她的功底和匠心?！ ∪?、賞析美文的情感句段 提起“咬文嚼字”，很多老師會(huì)談“虎”色變。生怕這樣會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，而忽視了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。恰恰相反，我們要注意加強(qiáng)對(duì)文章的賞析，要引導(dǎo)學(xué)生品析文中極富藝術(shù)表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深悟文中深層意蘊(yùn)所包含的藝術(shù)美、哲理美和情感美。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所包含的美好的情感，在閱讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，塑造美好心靈?！恫亓缪虻墓虬荨芬徽n中有這樣一段關(guān)于詞語(yǔ)“奇怪”的品讀賞析：1.指讀“奇怪”一詞，啟發(fā)學(xué)生在有關(guān)詞句中讀出奇怪。2.抓住描寫(xiě)藏羚羊眼神和動(dòng)作的詞語(yǔ)，讀出一
5、個(gè)又一個(gè)奇怪。3.討論一個(gè)又一個(gè)奇怪背后的原因是什么？4.在學(xué)生不再為“奇怪”而奇怪的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)藏羚羊的偉大母愛(ài)。這樣在具體的情境中學(xué)生緣境入情，層層深入，學(xué)生的知覺(jué)、情感和生命意識(shí)被逐步喚醒。這樣的課堂不是更有了語(yǔ)文味嗎？ 四、體驗(yàn)作品的情感世界 情感是理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)，學(xué)生有了一定情感體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確理解課文思想感情。教師應(yīng)該在讓學(xué)生感受形象的過(guò)程中，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文，發(fā)展情感。導(dǎo)情要適時(shí)，要在學(xué)生情感思維出現(xiàn)障礙時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文章的理解與自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，以更深地體會(huì)文章的思想感情，進(jìn)而升華自己對(duì)
6、生活的感悟和體會(huì)?！ ≌Z(yǔ)文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文、發(fā)展情感。如，學(xué)生在體驗(yàn)藏羚羊跪拜的原因時(shí)，教師利用多媒體展示相關(guān)文字圖片，播放悲壯的主題音樂(lè)，讓學(xué)生一下子走近藏羚羊，再讓學(xué)生想象自己就是面對(duì)獵人槍口、生命即將被無(wú)情奪去的藏羚羊，從而體會(huì)藏羚羊跪拜所蘊(yùn)含的深厚情感。這樣的體會(huì)過(guò)程雖低耗卻高效?！ ∥?、抒發(fā)內(nèi)心的情感浪潮 語(yǔ)文課是一門(mén)思想性很強(qiáng)、感情色彩濃厚的學(xué)科。感人的故事
7、、生動(dòng)的人物形象、優(yōu)美的語(yǔ)言文字，多數(shù)都適合學(xué)生朗讀，尤其是像《藏羚羊的跪拜》這樣具有強(qiáng)烈震撼力的課文，更應(yīng)重視美讀。惟有美讀才能起到以讀移情的效果?！ 〗虒W(xué)中有這樣動(dòng)情的一段：（音樂(lè)起）“此刻，獵人已轉(zhuǎn)身，拿起了桿子槍，槍口已經(jīng)對(duì)準(zhǔn)了這位懷孕的母親。母藏羚羊?yàn)榱烁怪械暮⒆樱@位母親準(zhǔn)備乞求這位獵人”（生第一次動(dòng)情地讀），“可是，就是這樣的乞求，這樣的誠(chéng)懇，藏羚羊還怕表達(dá)不了它的誠(chéng)意，打動(dòng)不了這位獵人，于是它主動(dòng)走前了幾步，它要哀求這位獵人”（生第二次動(dòng)情地讀），“獵人的槍口已經(jīng)離這位母親撲通跪下的兩條前腿，它要跪地求饒”（生第三次動(dòng)情地讀
8、），“突然，母藏羚羊發(fā)現(xiàn)獵人的手指碰著了扳機(jī)，想到自己的孩子危在旦夕，這位母親的兩行眼淚奪眶而出。讓我們一起來(lái)替這位母親求求這位獵人”（全體學(xué)生動(dòng)情地讀）?！ ∫魳?lè)的感染，動(dòng)情的
