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《尋求藝術(shù)生高效地理課堂之路》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、尋求藝術(shù)生高效地理課堂之路孫莉莉摘要：筆者多年來(lái)從事一所職高學(xué)校里的藝術(shù)生地理教學(xué)工作，藝術(shù)生是一批非常特殊的群體，生源比較差，文化基礎(chǔ)薄弱，他們只能憑借著自己的專長(zhǎng)，結(jié)合一定的文化總分去實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)想。盡管文化分?jǐn)?shù)要求不是那么的高，但是根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得，藝術(shù)生在文化課尤其理性思維比較強(qiáng)的地理課堂中顯得如此無(wú)趣，課堂效率低下，長(zhǎng)期以來(lái)就會(huì)導(dǎo)致課堂畸形發(fā)展甚至影響著學(xué)生的未來(lái)，因此，筆者這兩年針對(duì)藝術(shù)生地理課堂效率進(jìn)行研究，尋求高效的地理課堂之路。關(guān)鍵詞：藝術(shù)生；地理；課堂；高效迄今為止，課堂仍然是教學(xué)的主要形式和
2、陣地，課堂是方寸天地，更何況是針對(duì)藝術(shù)生們呢？要達(dá)到“方寸之間，氣象萬(wàn)千”的境界，就需要不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化，我認(rèn)為做好地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新工作會(huì)更適合現(xiàn)代迎合潮流中的藝術(shù)生的特點(diǎn)從而來(lái)提高教學(xué)效率。那么如何來(lái)提高藝術(shù)生的地理課堂教學(xué)效率呢？結(jié)合筆者近十年的藝術(shù)生地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勊囆g(shù)生地理課堂的一些較為粗淺的幾點(diǎn)思考，希望起到拋磚引玉的作用。一、備課是提高藝術(shù)生地理課堂效率的前提1.對(duì)備課進(jìn)行正確的定位有人說(shuō)地理課不需要備課，只要講清楚地理成因、地理規(guī)律、地理原理，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)就是一堂好的地理課。這種說(shuō)法顯然無(wú)視地理課完整地向?qū)W生傳
3、授系列知識(shí)和觀點(diǎn)的任務(wù)，使地理課流于枯燥乏味。其實(shí)，地理知識(shí)點(diǎn)當(dāng)然要講清楚，但不能僅憑知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，而應(yīng)讓知識(shí)和觀點(diǎn)本身閃現(xiàn)智慧的光芒，讓知識(shí)去撞擊我們藝術(shù)生的心靈。這就需要在備課時(shí)對(duì)這些表面看來(lái)枯燥、有時(shí)還顯得有些零亂的知識(shí)進(jìn)行精心的梳理，讓乏味的內(nèi)容鮮活起來(lái)，讓零亂的知識(shí)變得井井有條。2.適合藝術(shù)生的特點(diǎn)進(jìn)行備課7小學(xué)、初中、高中的課堂屬于一個(gè)螺旋式上升的系統(tǒng)，同樣的知識(shí)點(diǎn)在不同的學(xué)習(xí)階段都會(huì)學(xué)到，但要求、目標(biāo)卻不一樣；同樣道理，不同程度的學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)的能力也是不同的，尤其針對(duì)這一批特殊而頗具個(gè)性的藝術(shù)生們，這就需要教師
4、根據(jù)新課程和教材的要求下，并結(jié)合藝術(shù)生的專業(yè)特色，進(jìn)行有區(qū)別地備課、備學(xué)生。記得在講中國(guó)區(qū)域地理分區(qū)“青藏高原”的時(shí)候，我有意地請(qǐng)了舞蹈專業(yè)的同學(xué)講述了他們?cè)谖枧_(tái)上表演過(guò)的《牛背搖籃》藏族民舞的感受，并讓他們談?wù)剟∧恐械年笈：退┐鞯牟刈宸椨泻翁攸c(diǎn)，這樣一來(lái)就可以順藤摸瓜地詢問(wèn)下去，牦牛貌似兇悍,樣子可怕,其實(shí)非常直率、敦厚、憨態(tài)可掬，牦牛耿直的倔強(qiáng),成為嚴(yán)峻生存在高寒環(huán)境下其生命力的自然表現(xiàn)；藏族服飾不僅是體現(xiàn)了人類智慧的結(jié)晶，也是保護(hù)當(dāng)?shù)鼐用裆眢w（適合光照強(qiáng)、晝夜溫差大的環(huán)境）的基本功能。同樣方法，講述到西北分區(qū)時(shí)可利
5、用學(xué)生在專業(yè)上所學(xué)過(guò)的蒙族舞、新疆舞的特點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可讓學(xué)過(guò)民歌的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生通過(guò)歌詞對(duì)地方的描述來(lái)加深區(qū)域地理的印象，這樣一堂課下來(lái)，藝術(shù)生們就收到了良好的教學(xué)效果。3.對(duì)待教材的處理要取舍有度重視對(duì)教材本身的挖掘，并不是把與課本有關(guān)的知識(shí)一股腦地都搬進(jìn)來(lái)，唯恐漏掉什么，尤其是在藝術(shù)生的課堂中，當(dāng)一天高強(qiáng)度的專業(yè)訓(xùn)練和文化課的學(xué)習(xí)之后，他們已經(jīng)筋疲力盡，若他們能夠很好地掌握每門文化課一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)非常不容易了，這時(shí)候我們更應(yīng)懂得取舍，突出重點(diǎn)，而不是面面俱到，包羅萬(wàn)象。自己認(rèn)為知識(shí)信息量的設(shè)計(jì)應(yīng)該少而精致，
6、自認(rèn)為很得意的內(nèi)容，也應(yīng)服從于整堂課主題和學(xué)生的需要，有時(shí)不得不做到忍痛割愛(ài)。二、上課是提高藝術(shù)生地理課堂效率的核心71.精彩的提問(wèn)來(lái)淡化藝術(shù)生對(duì)地理課堂的“乏味”在課堂中教師可以應(yīng)用各種不同形式的提問(wèn)：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)、地理事物間對(duì)立統(tǒng)一式的提問(wèn)、內(nèi)在聯(lián)系的提問(wèn)、深入淺出的提問(wèn)、趣味性的提問(wèn)等方法；例如：講到人類與環(huán)境相互關(guān)系時(shí)，可利用哲學(xué)矛盾法中的“對(duì)立統(tǒng)一”法提問(wèn)：①“如果把一個(gè)地區(qū)的所有樹(shù)木都留下，不砍伐，結(jié)果會(huì)怎樣？”；②“如果把一個(gè)地區(qū)的所有樹(shù)木都砍伐下來(lái)，用于工農(nóng)業(yè)發(fā)展，后果又會(huì)怎樣？”；藝術(shù)生雖基礎(chǔ)不好，但思維還是非
7、常敏捷的，他們會(huì)各抒己見(jiàn)，你爭(zhēng)我論，會(huì)把整個(gè)課堂都激活起來(lái)，最后會(huì)一致認(rèn)為不能把所有的樹(shù)木砍下，這將破壞了生態(tài)平衡；也不能把所有的樹(shù)木都留下不砍，這樣不能滿足工農(nóng)業(yè)、人們生活的需要。通過(guò)這一提問(wèn)，藝術(shù)生們很快地認(rèn)識(shí)和掌握了人類必須與環(huán)境相協(xié)調(diào)的道理。當(dāng)然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也可以提出疑問(wèn)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn),師生共同討論、互相補(bǔ)充。通過(guò)學(xué)與思、學(xué)與論相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力,并促發(fā)藝術(shù)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，從而積極參與教學(xué)，教與學(xué)互動(dòng)自如，整個(gè)教學(xué)過(guò)程有的放矢，團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑，教學(xué)效果便可想而知。2.調(diào)動(dòng)學(xué)
8、生的感官來(lái)擠走藝術(shù)生在地理課堂中的“睡意”上過(guò)藝術(shù)生課的老師都會(huì)有這種感受：聽(tīng)課率不高，學(xué)生們喜歡睡覺(jué)，尤其是舞蹈專業(yè)的同學(xué)更嗜睡，有些同學(xué)老師怎么叫都叫不醒，甚至醒了又睡，讓老師突然覺(jué)得課堂已不屬于大家而是老師在自導(dǎo)自演，這種感覺(jué)是很糟糕的。面對(duì)藝術(shù)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣
