“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校創(chuàng)業(yè)教育的問題及對策

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1、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校創(chuàng)業(yè)教育的問題及對策　　摘要：如今互聯(lián)網(wǎng)+已成為生活的基礎(chǔ)元素，重構(gòu)人們的生活方式。近年來，國家高度重視職業(yè)教育，互聯(lián)網(wǎng)+為高職院校創(chuàng)業(yè)教育和學生創(chuàng)業(yè)開辟了新路徑，有許多新問題需要研究?！　￡P(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)教育問題對策　　一、互聯(lián)網(wǎng)+時代高職院校創(chuàng)業(yè)教育的重要性　　1.國家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需要。2015年3月，李克強總理在政府工作報告中提出了制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。同年6月，國務(wù)院通過了《“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃指導意見》。隨之，互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)、政務(wù)、教育、醫(yī)療、交通、金融等新興業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展，為我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、經(jīng)濟轉(zhuǎn)

2、型升級、生產(chǎn)流通消費變革等提供了新動能。　　2.企業(yè)適應市場競爭和引進人才的需要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)進行產(chǎn)品研發(fā)、經(jīng)營管理、市場競爭等不僅需要懂技術(shù)、會管理的應用型人才，而且“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟的飛躍發(fā)展要求企業(yè)在選聘員工時注重考察員工是否具備“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以提升企業(yè)人才的核心競爭力，適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代激烈的市場競爭?！　?.促進高職院校人才培養(yǎng)水平提升的需要。教育部在《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出，“高校要結(jié)合‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，大力開拓就業(yè)崗位”。由此可見，高校已成為

3、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的陣地，“互聯(lián)網(wǎng)+”4創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)已成為高職院校辦學任務(wù)的需要?！　?.提升高職學生就業(yè)質(zhì)量和競爭力的需要。2016年我國高校畢業(yè)生達765萬人，再創(chuàng)歷史新高，高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢就更艱巨。具備“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅能提高高職院校學生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競爭力，而且可為他們自主創(chuàng)業(yè)提供窗口。　　二、互聯(lián)網(wǎng)+時代高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題　　在互聯(lián)網(wǎng)+時代，高職院校作為引領(lǐng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，由于各種原因，仍有許多地方不能滿足互聯(lián)網(wǎng)+時代創(chuàng)業(yè)教育的需要?！　?.理念的落后：創(chuàng)業(yè)教育在很多高職院校仍是“邊緣教育”，

4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和教育教學體系的融合度不足，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到通識教育和專業(yè)教育之中，更沒有形成或建立統(tǒng)一且與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。此外，高職創(chuàng)業(yè)教育投入大產(chǎn)出甚微也是瓶頸?！　?.課程的脫節(jié)：當前高職院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容普遍狹窄，沒能與專業(yè)課程緊密融合，課程體系設(shè)置上沒有體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，沒有對互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)模式深入研究，與教育教學、科學研究、生產(chǎn)需要嚴重脫節(jié)。目前，很多還只是停留在個別學生參與的創(chuàng)業(yè)講座教育?！　?.方式的被動：教師繁重的科研任務(wù)對于教學工作的擠壓，導致教學方式創(chuàng)新緩慢。當下的大學教育，就教學來講，教師仍是“授業(yè)”為主，學生主要

5、是被動的接受者，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高職院校創(chuàng)業(yè)教育方式創(chuàng)新迫在眉睫，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育方式已落后于時代?！　?.實踐的乏力：李克強總理指出：“大學生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力?！?當前，很多高職院校只是象征性地設(shè)立了大學生創(chuàng)業(yè)基地，缺乏創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實務(wù)的訓練，互動體驗方法和手段不足。唯有不斷拓寬創(chuàng)業(yè)實踐渠道和方式，促使大學生創(chuàng)業(yè)實踐的多元立體化，才能真正提高創(chuàng)業(yè)的實踐能力?！　∪?、互聯(lián)網(wǎng)+時代高職院校創(chuàng)業(yè)教育的對策建議　　1.創(chuàng)業(yè)理念：必須從人才培養(yǎng)的“邊緣”走向“內(nèi)核”。國家提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略，既是鼓勵大學生積極實踐夢想

6、、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、緩解就業(yè)壓力的應對策略之一，又是深化高等教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種積極實踐。高職院校作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主要推動者，應該將“創(chuàng)業(yè)”理念納入人才培養(yǎng)核心理念中；同時，應該通過各種途徑營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，大力宣傳創(chuàng)業(yè)典型?！　?.課程體系：要讓課程由追求“形式”走向注重“實效”。一是在完善通識課程+專業(yè)課程體系的同時，逐步融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的培養(yǎng)目標，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋、分層次和有重點。二是密切關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)模式動態(tài)，讓最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例成為學習素材，把學生關(guān)注的社會熱點轉(zhuǎn)化成其可接觸的教育資源。　　3.培養(yǎng)方式：

7、讓學生由習慣“被動”走向選擇“主動”。一是可進一步完善彈性“學分制”，保障學生選課自由、自主，確保對課程需求的個性化，特別是對創(chuàng)業(yè)教育課程的需求，以挖掘自身的興趣和潛力。二是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程培養(yǎng)方式?？梢岳貌┛汀⑽⒉?、MOOC、微課到APP應用平臺、微信公眾平臺、網(wǎng)絡(luò)課堂等，并恰當運用“場景+故事”的表述方式對傳統(tǒng)教學模式予以改造，把傳統(tǒng)教育方式、方法和現(xiàn)代教學手段結(jié)合起來，構(gòu)建全新的學習模式。4　　4.創(chuàng)業(yè)實踐：從“單一”到“多元立體”融入培養(yǎng)全過程。一是使創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺主體“多元化”。高校、社會、企業(yè)、政府都應是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的倡導者，有義

8、務(wù)整合各種資源，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。二是使創(chuàng)業(yè)教育實踐活動“多元化”。高校、社會、