創(chuàng)設(shè)情境 彰顯精彩

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1、創(chuàng)設(shè)情境彰顯精彩　　在語文教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)情境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，還有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，在輕松活躍的教學(xué)過程中學(xué)有所得，學(xué)有所獲，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂場所，讓教學(xué)彰顯精彩?！　∫弧⒙?lián)系生活，感受情境　　文章源于生活，能真實地反映生活。要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，必須追溯源頭，引導(dǎo)學(xué)生了解文章所反映的生活，理解文章的思想立意，體悟其意境和情感，讓學(xué)生受到真善美的熏陶。如教學(xué)人教版語文一年級上冊《秋游》一課時，結(jié)合課文中“天空中的云，有的像……有的像

2、……”的學(xué)習(xí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在操場上，讓學(xué)生認(rèn)真地對天上的云進(jìn)行觀察。學(xué)生一邊觀察，一邊想象，爭先恐后地說著：“這朵像白兔，那朵像山羊”“這朵像馬兒，那朵像小狗”……接著，又帶著學(xué)生回到教室進(jìn)行《秋游》的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀察，有了直接的體驗，感受了生活情境，對課文的內(nèi)容不但理解得透徹，而且朗讀得特別有味兒！教學(xué)中充分利用生活的情景，能為學(xué)生創(chuàng)造一個真真實實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從自己的觀察中得到了體驗，在體驗中得到感悟，在感悟中理解課文內(nèi)容，收到好的教學(xué)效果。　　二、巧用繪畫，再現(xiàn)情境4　　在小學(xué)語文教材中，許多課文都配有精美的插圖，不但可以再現(xiàn)課文中的情境，

3、把課文內(nèi)容具體化，形象化，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。如教學(xué)《拉薩的天空》（蘇教版語文三年級上冊）一課時，可以讓學(xué)生認(rèn)真看插圖，充分發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中形成一個較鮮明的拉薩天空藍(lán)寶石般的形象：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的映照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。然后，讓學(xué)生用語言描述出來，在體會拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗中產(chǎn)生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往之情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、贊頌美的能力?！　〗柚L畫不

4、僅可再現(xiàn)情境，還可以凸顯文章的深刻含義。如教學(xué)《這兒真好》（蘇教版語文一年級下冊）一課時，為了讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，教師可以采用繪畫的方式再現(xiàn)情境。讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，好比是荒島；然后在紙上先畫一只小熊，一張紙上就只有小熊，也就是荒島上只住著小熊一個，它顯得很孤獨；接著根據(jù)課文內(nèi)容再畫云、樹、草、花、小動物們……于是，一幅充滿生機(jī)、美麗的小島圖畫就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，圖中的小熊也不孤單了，這幅圖就好比是小島，學(xué)生就如同在島上生活過一樣，真實地體會到了美化環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的意義。這樣教學(xué)，不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)生在快樂的繪畫中領(lǐng)悟課文內(nèi)容，受到保護(hù)環(huán)境的

5、教育?！　∪?、播放音樂，渲染情境4　　音樂是人與自然融為一體的天籟之聲。音樂與文學(xué)是通過不同的方式來反映生活，表達(dá)思想感情的。古代許多大詩人以語言的音韻摹寫音樂的旋律，每一首詩便如音樂般讓人陶醉，給人以豐富的想象和啟發(fā)。教師在教學(xué)中如果能把音樂語言和語言文字有機(jī)地結(jié)合起來，不但能調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺，還能有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，收到好的教學(xué)效果。如教學(xué)《王二小》（人教版語文一年級下冊）時，教師通過播放歌曲渲染情境，并讓學(xué)生呼喚著王二小的名字，那一聲聲發(fā)自肺腑的呼喚，使教學(xué)獲得了情真意切的真實效果?！　∷?、借助表演，融入情境　　為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)

6、生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演角色，進(jìn)行課本劇的表演。小學(xué)生都非常喜歡童話故事，對寓言故事也是情有獨鐘。在這類課文的教學(xué)中，讓學(xué)生分角色朗讀，就是一種很好的教學(xué)手段。如教學(xué)《狼和小羊》（蘇教版語文二年級上冊）一課時，在分角色朗讀時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾（兇狠的狼和溫和的小羊），讓學(xué)生戴著頭飾一邊朗讀，一邊表演，學(xué)生都非常有興趣，爭著表演、朗讀。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既抓住了學(xué)生的心理特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利用道具為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生通過表演融入課文情境，學(xué)得開心、讀得開心、演得開心，充分地理解了課文內(nèi)容，懂得了像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總

7、是能找到借口的，對它們光講道理是不行的的道理?！　∥?、實物演示，強(qiáng)化情境　　俗話說：“百聞不如一見”4。運用實物來演示情境，正是認(rèn)識客觀事物的一種快捷的方法。如教學(xué)《蘋果里的五角星》（蘇教版語文四年級下冊）一課時，初讀課文，老師和學(xué)生心中都充滿疑惑，蘋果橫著切真的會出現(xiàn)一個清晰的五角星圖案嗎？為了揭開這個謎，學(xué)生分組帶來了蘋果，課堂上現(xiàn)場做實驗，面對真實出現(xiàn)在眼前的五角星，不但增強(qiáng)了課堂的趣味性，也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。　　六、播放錄像，創(chuàng)設(shè)情境　　充分發(fā)揮多媒體的作用，能為學(xué)生創(chuàng)建有利于自主學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)的情景，達(dá)到以景激情、以景促學(xué)的作用，幫助學(xué)生理解

8、課文內(nèi)容。如教學(xué)《海底世