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《創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境 激發(fā)學習興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境激發(fā)學習興趣 【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練情境學習興趣 【中圖分類號】G【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889（2015）12A- 0078-01 心理學研究表明，人處于樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，興趣就會油然而生。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境進行教學時，應(yīng)注意激發(fā)學生參與的意識，營造良好的學習氛圍。小學生語言文字基礎(chǔ)較弱，其運用語言的規(guī)范化意識也不強，教師要創(chuàng)設(shè)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練情境，豐富學習方式和途徑，激發(fā)學生語文學習的興趣?！ ∫弧?chuàng)設(shè)聽的情境，激發(fā)學生學習熱情 生活離不開語言文字，學生無論用眼睛看，還是用耳朵聽，都可以獲得豐富的語言信息。在小學語文教學
2、的聽、說、讀、寫多種訓(xùn)練方式中，“聽”被放在第一位。教師講故事、作介紹、范讀課文，學生要集中注意力聽；學生朗讀、回答問題時，教師和其他學生也要注意傾聽。學生學習漢字時，首先要利用聽覺器官獲取語言文字的實用信息，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種運用語言文字的訓(xùn)練情境，給學生傳遞更多語言信息，讓學生形成深刻的語言感知。例如，在學習蘇教版語文三年級上冊《西湖》一課時，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體播放古典音樂《春江花月夜》，以及詩朗誦視頻《飲湖上初晴后雨》，學生一邊仔細傾聽，一邊默念詩句“3欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”，再聯(lián)系課文對西湖的描繪，其對課文語言的感知自然和對內(nèi)容的理解更為生動鮮活。 二
3、、創(chuàng)設(shè)說的情境，升級合作學習空間 言為心聲，“說”是人與人之間情感交流的重要手段。新課改要求課堂教學要引入自主合作探究學習模式，特別是小組合作學習和師生互動，為學生創(chuàng)造說的機會。教師要注意創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境，激發(fā)學生學習的主動性，讓學生在互動交流中感知語言文字的特征，掌握語言應(yīng)用規(guī)律。教師要注意更新教學觀念，挖掘合作學習機會，用豐富的合作學習形式為學生提供說的機會，提升說的效果。如在學習蘇教版語文三年級上冊《臥薪嘗膽》一課時，教師讓學生自主閱讀文本并進行小組討論：“這篇課文主要寫了什么事？越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱到底是什么呢？你從《臥薪嘗膽》這個故事中明白了什么道理？有人說
4、勾踐每天嘗苦膽，這是一種愚蠢的行為，你贊同這個觀點嗎？”教師提出多個思考問題，為學生展開交流討論創(chuàng)造了條件，學生思維的火花被點燃，就會自主學習、積極思維、合作探討，使語文課堂教學順利達成預(yù)定的目標?！ ∪?chuàng)設(shè)讀的情境，強化個性朗讀訓(xùn)練 朗3讀是語文課堂教學的重要內(nèi)容，教師要制定個性朗讀指導(dǎo)計劃，針對不同群體學生展開朗讀引導(dǎo)。教師要從音量、音準、音色、情感等方面規(guī)范學生的讀，不僅要求學生讀準，還要賦予豐富的情感讀出作品的要義，并在朗讀學習中獲得更多體驗。教師要做好范讀，指導(dǎo)學生朗讀，利用學生自主讀、模仿讀、同桌合作讀、小組內(nèi)展示讀、班級內(nèi)競賽讀等創(chuàng)造朗讀的機會。例如，在學習蘇
5、教版語文三年級上冊《小露珠》一課時，教師組織學生開展朗讀比賽，以小組為單位進行初賽，選出小組代表參加班級朗讀比賽。教師給出朗讀指導(dǎo)：要注意把握語調(diào)、語氣和語速，特別要讀出情感，讀出小露珠的個性特征。學生聽說要比賽都顯得非常興奮，積級做準備。在學生具體操作時，教師跟進引導(dǎo)、評價，學生的朗讀訓(xùn)練效果顯著?！ ∷摹?chuàng)設(shè)寫的情境，提高語言運用效度 語言文字的學習和應(yīng)用最終要落在寫上。小學語言文字學習中的寫，包括規(guī)范書寫和作文習作兩個方面。規(guī)范書寫是學生學習語言文字最基礎(chǔ)的內(nèi)容。學生識字時通過書寫強化記憶，理解字詞時通過書寫提升運用能力，而作文書寫是最直接的語言文字應(yīng)用，學生通過遣詞造
6、句，利用文字表達情感訴求，需要掌握語言運用的規(guī)律，提升表達規(guī)范性。例如，在學習蘇教版語文三年級上冊《每逢佳節(jié)倍思親》一課時，教師讓學生閱讀文本，再結(jié)合相思的主題寫一首詩歌，如有的學生這樣寫道：“一輪明月天上掛，父母外出在天涯。孩兒心里常思念，不知何時開心花。”教師對學生寫詩歌不作嚴格要求，只要符合主題、有一定節(jié)奏即可，學生積極動手很快完成了仿寫任務(wù)。這樣教學，學生感受深、體會深、記憶深，學習興趣濃厚?！ 】傊?，教師應(yīng)根據(jù)教學實際和學生特點創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，規(guī)范學生語言文字學習的習慣，有助于激發(fā)學生學習的興趣?！ 。ㄘ熅帡畲海?
