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1、對中學物理新課改的幾點看法 中學物理教學新課改的實施，給沿襲了幾十年的墨守成規(guī)看似死水一潭的物理課堂教學帶來了極大的促動.物理教學存在著極大的挑戰(zhàn)與機遇.挑戰(zhàn)那是因為新課程改革完全沒有模板可仿，都是靠一線教師自己邊實踐邊探索，可謂是摸著石頭過河.機遇是新課程改革意味著所有的實踐者都站在同一起跑線上，新老教師間根本不存在經(jīng)驗上的差異性――成敗自我掌控.實施新課改筆者認為必須做到以下幾點. 1轉(zhuǎn)變教學觀念4 傳統(tǒng)教學，注重知識傳授，強調(diào)了知識的重要性、理論性.忽視了學生的實際興趣，淡化了學生的學習思維、創(chuàng)造性和終身學習的一貫性.偏重于機械記憶、解題訓練.教學的手段單一、
2、陳舊，在很大程度上，教師的演示代替了學生的動手，教師的講解代替了學生的主體活動，教師的分析代替了學生的思維，學習氛圍沉悶.教師怎么教學生怎么學，教師在教學過程中起了一個主導的作用，學生則在教師設計好的教案中順利地完成知識的積累.物理課程標準指出：學生是物理學習的主人，教師是物理學習的引導者.學生是學習活動的主人，具有自主性，具有獨立的主體意識和明確目標，能自我調(diào)控，主動接受教育影響，通過一系列的自主學習活動，把科學知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，并能用于實踐.課堂是學生知識形成過程的主要環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是完成教育教學任務的主要陣地.如何在新課程標準下構(gòu)建合理的新
3、課標教學模式，是新時期教育工作者面對的一個現(xiàn)實的問題.根據(jù)新課程標準的要求，教師不再是一個主講者，而是課堂教學的參與者和組織者.在課堂教學中應以知識為載體，加強對學生科學方法、科學精神和形成正確價值觀的教育，以提高學生素質(zhì)為教育目標，著眼于學生的發(fā)展.同時樹立以人為本的教學觀念，在注重學生全面發(fā)展的同時，注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生學習的獨立性、自主性、主動性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學類型、教學方法和教學手段，為學生營造良好的學習環(huán)境.使學生形成良好的學習動機，并養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度，積極主動地參與教學過程，不斷改進學習方法，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的
4、能力. 2合理采取措施，付諸實踐 經(jīng)過一個學段的實踐，筆者將自己對一些新課標的做法總結(jié)如下：（1）提倡學習多樣化.要盡快讓更多的學生適應高中的學習和生活，如學習方式、教師的要求等.在高中需要學生鉆研課本、自己動手查閱收集資料、開拓途徑獲得各種相關(guān)信息.對于這些學習方式上的轉(zhuǎn)變，讓他們課后相互討論，共同通過網(wǎng)絡等途徑查閱相關(guān)信息，并在下一節(jié)課中，留出適當時間，鼓勵學生充分發(fā)表自己所查閱到的內(nèi)容，然后全班同學都共同分享每一位同學的成果；（2）創(chuàng)設物理情境，激發(fā)求知欲.興趣往往是學習的先導.激發(fā)學習興趣是引導學生學習入門的金鑰匙，這是促進學生主動發(fā)展的重要因素.實現(xiàn)全面發(fā)展
5、的途徑.在教育教學過程和各個環(huán)節(jié)中，采用豐富多彩的教學形式，充分開發(fā)和利用各種資源，創(chuàng)設開放生動的學習情境.激發(fā)學生學習興趣，體現(xiàn)和實現(xiàn)學生的主體地位；（3）重視對學生“質(zhì)疑問題能力”的培養(yǎng).愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決4一個問題更重要.”鼓勵學生對教學內(nèi)容要善于設疑，巧于設疑，要敢于懷疑現(xiàn)有事物.課堂教學中，以新教材為依托，充分調(diào)動教師、學生的積極性，挖掘新的課程資源，使知識象滾雪球一樣發(fā)展；（4）倡導民主平等教學.過去傳統(tǒng)的灌輸式教學，根本就談不上民主.新課標下的教學最突出一點是以學生為主體.圍繞以人為本的教學理念.民主則在傳播知識時，能給予學生充分自由發(fā)表個人
6、觀點的空間，強調(diào)師生間的平等性；（5）培養(yǎng)學生求異思維，重視學生體驗成功.由于學生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，課堂教學中我們盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念.如有些學生對實驗操作感興趣，而有些同學對基本知識和規(guī)律感悟好，就讓他們揚長避短，在不同層面上有所發(fā)展，體會成功的喜悅. 3實施新課標物理教學過程中遇到的問題與困惑4 新課標要求教師轉(zhuǎn)變原來的教學觀念，在教學中真正體現(xiàn)學生的主體地位，鼓勵學生以一種開放的心態(tài)主動地把自己的看法和做法與小組成員分享，積極地與小組成員合作，通過合作交流生成新的知識，從而讓學生體會學習的過程和學習的樂趣，同時激發(fā)和
7、培養(yǎng)學生的自我發(fā)展的愿望與能力.不可否認新課標拉近了教師和學生之間的距離，它既可使教師不再把大量的時間浪費在重復機械的、低效率的勞動中，使教師能有更多的時間用于研究教法、教材、學生等方面，而學生也能從被動地學習轉(zhuǎn)為主動地探究，想法雖好，但在實施中卻有不少的困難：（1）由于教師的工作時間長、工作負擔重等因素，教師參與課程發(fā)展欲見成效，可能還需要一些時間；（2）處于工作第一線的教師在工作中缺乏有效的指導和觀摩學習的機會，故而要使新課標順利實施還需要一個過渡期；（3）新課標要求給予學生充分的討論探究的機會，這樣以往安靜的課堂紀律就很
