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《分層教育與中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐研究》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、分層教育與中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐研究 一、分層教育慨念淺析 分層教育是指針對學(xué)校教育的總體要求,以適應(yīng)青少年的生理和心理特征需要,采用分主題分階段分年齡,按照能力差別有所側(cè)重地開展教育教學(xué)活動(dòng)的形式。在西方分層教育的雛形是1868年由美國教育家哈利斯創(chuàng)立的“活動(dòng)分團(tuán)制”,又稱“彈性進(jìn)度制”。近些年來國外分層教學(xué)不但形式趨于多樣,而且理論與實(shí)踐也更趨于科學(xué)化、個(gè)性化和全面化?! ∥覈謱咏逃龤v史悠久,最早可追溯到春秋時(shí)期的孔子??鬃訌娜矫孢M(jìn)行了因材施教:一是針對學(xué)生學(xué)業(yè)程度的高低不同給以不同的指導(dǎo);二是順應(yīng)學(xué)生的各種愛好,發(fā)揮其特殊才能;三是針對學(xué)生的不同缺點(diǎn),采取不
2、同的措施予以補(bǔ)救,做到對癥下藥。新中國成立后,分層教育曾一度新盛,后因文革動(dòng)蕩,分層教育被勒令廢止。改革開放后,國家急需現(xiàn)代化人才,分層教育再度在國內(nèi)興起?! 《?、分層教育研究與實(shí)踐――創(chuàng)新中學(xué)地理教學(xué)的最優(yōu)選擇4 中學(xué)地理教育是國家教育的重要組成部分,既是促進(jìn)個(gè)人教育的重要媒介,也可以對國際教育、環(huán)境與發(fā)展教育作出重大貢獻(xiàn)。我國中學(xué)地理教育存在嚴(yán)重缺陷。全社會對地理教育重視不夠,比如初中階段的中考低分值,高中階段沒實(shí)際意義的會考及過早文理分科,直接導(dǎo)致地理學(xué)科是名副其實(shí)的副科。中學(xué)地理教師隊(duì)伍力量薄弱且不穩(wěn)定,不少鄉(xiāng)區(qū)學(xué)校使用兼職地理教師,嚴(yán)重影響地理課教學(xué)質(zhì)量
3、。課時(shí)安排少,初高中地理教材章節(jié)刪減嚴(yán)重,高中階段自然銜接困難。我國地理教育要想走出困境得到發(fā)展,只有另辟蹊徑?! 】萍歼M(jìn)步更新了教學(xué)手段,為創(chuàng)新教育模式提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。分層教育再次進(jìn)入我們的視野。當(dāng)代分層教育應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng),更不能照搬現(xiàn)有模式,要探索具有中國特色的分層教育之路?! ∪?、當(dāng)代分層教育是對傳統(tǒng)模式的創(chuàng)新和豐富 我校是一所省級示范高中,教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化。地理師資雄厚,隊(duì)伍穩(wěn)定。但近些年來,因市場經(jīng)濟(jì)的沖擊,學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢每況愈下。為適應(yīng)生存,學(xué)校不得不改變原有的辦學(xué)風(fēng)格,把教學(xué)重心集中在那幾門主考科目上。一度使我校地理教育陷入低谷。為了祖國偉大的復(fù)興夢,我校
4、地理教育工作者不怨天尤人,牢牢抓住省級課改示范校的機(jī)遇,積極探索不斷創(chuàng)新地理教育教學(xué)模式?! ∥覀冡槍ι椿A(chǔ)、個(gè)體差異,編寫一系列地理導(dǎo)學(xué)案,校本教研教材,多目標(biāo),多層次,多課堂,開展地理教育教學(xué)活動(dòng)。通過專題演講或報(bào)告會吸引學(xué)生參加第二課堂學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過校本教研彌補(bǔ)初高中教材銜接空檔,解決高中學(xué)生初學(xué)地理的斷層問題。分層教學(xué)中,突出學(xué)生的自主性,改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)。注重理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)有所用。我們在完成教育目標(biāo)認(rèn)知基礎(chǔ)上實(shí)施并完成分層教學(xué)任務(wù)。有針對性進(jìn)行差異性教學(xué)是分層教育的核心。我們采用大班分組復(fù)合教學(xué)模式,努力完成差轉(zhuǎn)優(yōu)。4 創(chuàng)新,教
5、育才能大發(fā)展。我校地理教育工作者,數(shù)年堅(jiān)持不懈的教研教改,依靠集體智慧,創(chuàng)新出一條具有本校特色的教改之路,大大改變了我校地理教育水平不高的現(xiàn)狀,助推了學(xué)校綜合辦學(xué)效率。2016年我校高考二本升學(xué)率創(chuàng)歷史新高,達(dá)79.8%!尤其是我校文科教育日益興旺,近三年全市高考文科優(yōu)生占比、地理科優(yōu)生占比我校位列前茅。 四、分層教育在地理教學(xué)實(shí)踐中的研究與應(yīng)用 1.界定教學(xué)對象的個(gè)體差異,做好分層目標(biāo)教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作 準(zhǔn)確區(qū)分學(xué)生潛能差異是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段進(jìn)行個(gè)體差異區(qū)分,是關(guān)鍵。入學(xué)的前半學(xué)期,學(xué)生的志向未定,學(xué)習(xí)潛能尚未充分釋放,不能進(jìn)行區(qū)劃工作。
6、后半期,學(xué)生各方面穩(wěn)定,可以進(jìn)行一次初略目標(biāo)差異界定,高一文理分科后,再做第二次劃分。目標(biāo)差異劃分后將其分兩組:優(yōu)生(10~15人)一組,中差生(30~35人)一組。分組不能過多,否則會出現(xiàn)強(qiáng)調(diào)差異性而削弱整體性,導(dǎo)致事倍功半。不實(shí)行分班教學(xué),會割裂年級文科生的整體性,破壞學(xué)生優(yōu)助差作用,又調(diào)不動(dòng)教師的積極性,更體現(xiàn)不出教育的公平公正原則。個(gè)體差異區(qū)劃后,就要重新審視教學(xué)結(jié)構(gòu)。優(yōu)生學(xué)習(xí)知識的欲望強(qiáng),要求教學(xué)內(nèi)容更豐富,更有難度。施教時(shí)要做好統(tǒng)籌安排,難易兼顧。 2.實(shí)施目標(biāo)教學(xué),科學(xué)和理地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案課案4 要想讓學(xué)生在同一時(shí)段內(nèi)共同進(jìn)步,做到師生雙贏,分層教學(xué)導(dǎo)
7、學(xué)案,課案的設(shè)計(jì),要求高,針對性要強(qiáng)。高一階段結(jié)束后,文科地理多是復(fù)習(xí)課,這對于設(shè)計(jì)復(fù)式教案很有利。中差生的能力有限,強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ),優(yōu)生注重能力提高,向更優(yōu)生轉(zhuǎn)變??茖W(xué)合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案課案,是分層教學(xué)是否取得成功關(guān)鍵。作業(yè)布置批改要靈活多樣,針對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題設(shè)置作業(yè),根據(jù)知識的重難點(diǎn)精批細(xì)改。作業(yè)上分組要求:中差組少而基礎(chǔ),難題選做;優(yōu)生組多而有難度,難題必做?! 】荚嚪謱釉O(shè)計(jì)。增設(shè)二個(gè)優(yōu)生必選一的選作題,量化標(biāo)準(zhǔn)一致??s小兩組考分差距,既調(diào)動(dòng)中差生的學(xué)習(xí)積極性,又增大了優(yōu)生的學(xué)習(xí)競爭壓力,達(dá)到雙方互動(dòng)向上的效果??荚囀谦@取學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一個(gè)重要手段,也起到