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1、體育教學(xué)中學(xué)困生走出困境的路徑分析 摘要：高校體育教學(xué)是高校教育的重要組成部分，是提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段，但是，在高校中不乏體育學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或是厭學(xué)狀況明顯的學(xué)困生。文章致力于通過(guò)對(duì)高校體育教學(xué)中所出現(xiàn)的倦怠心理的分析，找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，使他們能走出困境，找到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高高校體育教學(xué)的效率?！ ￡P(guān)鍵詞：體育課堂教學(xué)；學(xué)困生；互動(dòng)方式 在體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能適應(yīng)體育教學(xué)模式、對(duì)技能學(xué)習(xí)困頓或是總是完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，這些就是體育學(xué)困生，他們除了具備同齡人一般的心理特征外，也具有自己的個(gè)性心理特點(diǎn)
2、。他們的學(xué)習(xí)障礙是由自身的心理狀況導(dǎo)致的，包括對(duì)體育的興趣不在過(guò)程而是在結(jié)果上、自身身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力較弱、缺乏體育學(xué)習(xí)和鍛煉的意識(shí)以及自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，等等，這種自身的安全感缺失導(dǎo)致他們意志薄弱，不去主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉，不積極進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，體育成績(jī)提高較慢，尤其是對(duì)單調(diào)的、持續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)的體育項(xiàng)目更是缺乏堅(jiān)持和勇氣，他們?nèi)后w活動(dòng)適應(yīng)性較差，對(duì)周?chē)瑢W(xué)或老師容易出現(xiàn)對(duì)立的情緒。在體育教學(xué)中他們的學(xué)習(xí)效果關(guān)乎體育教學(xué)的整體效果，也關(guān)系著體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，因此，對(duì)他們的身心健康和學(xué)習(xí)方法的特殊指導(dǎo)也應(yīng)該成為體育教學(xué)中不可忽視的問(wèn)題
3、。4 一、學(xué)困生的表現(xiàn)及原因分析 由于體育教學(xué)的特殊性，技能的學(xué)習(xí)需要直接展示，教師可以直接看到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，學(xué)困生往往很容易看出來(lái)，他們大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)。不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)技能時(shí)不能專(zhuān)心致志，學(xué)習(xí)能力較差，還表現(xiàn)在群體意識(shí)較差，沒(méi)有合作意識(shí)，練習(xí)時(shí)畏手畏腳；性格內(nèi)向，缺乏自信，有時(shí)舉止失措，導(dǎo)致他們有這些表現(xiàn)的原因主要是他們心理矛盾突出，情緒不穩(wěn)，有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類(lèi)型的內(nèi)在心理特點(diǎn)和周?chē)既坏牟挥押梅諊鷮?dǎo)致他們的自卑感擴(kuò)大化。由于他們自制力較差，在教學(xué)過(guò)程中需要不斷地引導(dǎo)，所以，在體育教學(xué)中，教師與學(xué)困生在
4、教與學(xué)的共同活動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)心靈互動(dòng)，是提高學(xué)困生運(yùn)動(dòng)水平的關(guān)鍵手段與方法?！ 《⒔鉀Q體育學(xué)困生困境的策略 ?。?）引導(dǎo)交流。沒(méi)有一個(gè)孩子是天生的笨，一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步也不是一朝一夕就能達(dá)到的，需要老師耐心的引導(dǎo)和時(shí)常的肯定，衡量他們好壞的并非成績(jī)和技術(shù)練習(xí)的純熟程度，而是他們學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師要以他們過(guò)去的情況為起點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生差距，分層次要求，不能用一刀切的標(biāo)準(zhǔn)不可。體育教學(xué)與其他學(xué)科相比本就具有一定的特殊性，對(duì)于技術(shù)性教學(xué)時(shí)教師與學(xué)生的直面交流機(jī)會(huì)比較多，交流也是人與人之間最直接的接觸，更是打開(kāi)心靈的鑰匙。由于學(xué)困生容易產(chǎn)生否定自
5、我的心理，對(duì)老師多少持有戒心，容易產(chǎn)生“破罐子破摔”4的想法，但內(nèi)心更加渴望得到老師的關(guān)心和注意，一旦他們的希望有一次落空，就會(huì)陷入自卑的循環(huán)思維里鉆牛角尖，導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生隔閡，加重他們對(duì)教師懷疑的態(tài)度，增加師生重建相互信任的阻力。作為體育教師要做到和藹可親，對(duì)學(xué)生要有耐心和愛(ài)心，經(jīng)常在課中或課后，找個(gè)別學(xué)困生談話，能深入把握他們的思想脈搏，與他們做到及時(shí)溝通，做到友善、真誠(chéng)的心與心的溝通，與學(xué)生先成為朋友再成為老師，才能直接深入人心，使他們產(chǎn)生信任感，更有利于體育教學(xué)的開(kāi)展。 ?。?）及時(shí)肯定。由于學(xué)困生的心理較為脆弱，自身
6、缺點(diǎn)多，犯的錯(cuò)誤多，受批評(píng)的次數(shù)也多，擔(dān)心挨批的情緒往往占主導(dǎo)地位，對(duì)體育技能學(xué)習(xí)的倦怠感來(lái)自于自身的自信心不足或?qū)W習(xí)能力較弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到技術(shù)學(xué)習(xí)困難或走入誤區(qū)時(shí)，教師適當(dāng)?shù)呐u(píng)能夠幫助其認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，促使其較快地改正錯(cuò)誤。不僅是學(xué)困生，人人都需要夸獎(jiǎng)和肯定才能更有動(dòng)力進(jìn)步，作為體育教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生最細(xì)小的進(jìn)步并加以肯定，只要學(xué)生有一點(diǎn)長(zhǎng)處，就要善于發(fā)現(xiàn)并適度肯定，這樣才能讓學(xué)困生沒(méi)有異類(lèi)感，更加有力量去改善自身缺點(diǎn)，求得更大的進(jìn)步?！ ∪?、結(jié)論 有較多的學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似消極、懈怠等精神狀態(tài)來(lái)從事體育活動(dòng)，稱(chēng)之
7、為學(xué)生無(wú)力感。通過(guò)在高校公共體育課教學(xué)的過(guò)程中了解到，每一個(gè)教師在體育教學(xué)中都會(huì)遇到學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，作為體育教師對(duì)于他們的教育應(yīng)當(dāng)持有一定的特殊態(tài)度又不能把他們當(dāng)作異類(lèi)。與此同時(shí)，學(xué)生體質(zhì)健康狀況和心理健康的大環(huán)境建設(shè)還擺在我們面前。只有因材施教才能整體提高，體育教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。 參考文獻(xiàn)： [1]張立軍.體育教學(xué)改革應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)[J].中國(guó)學(xué)校體育，1998，（5）.4 [2]李偉民.體育課程與教法[M].北京：新華出版社，1994. [3]季瀏.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].武漢：湖北教
8、育出版社，2004. ?。ㄗ髡邌挝唬亨嵵菘萍紝W(xué)院）4
