在數學教學中培養(yǎng)學生好習慣

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1、在數學教學中培養(yǎng)學生好習慣　　【摘要】具有學習的好習慣是學好數學的根本保證。在教學中要培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的好習慣，培養(yǎng)學生專心傾聽和認真閱讀課本的好習慣，培養(yǎng)學生整理知識、構建知識結構的好習慣，培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現數學和應用數學的好習慣，好習慣會益終生?！　　娟P鍵詞】思考合作傾聽閱讀整理構建發(fā)現應用　　【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2015）10-0137-01　　數學是人們在生活、勞動和學習中必不可少的工具，是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。在提高人的推理能力、抽象能

2、力和創(chuàng)造能力等方面有著獨特的作用。學生具有數學學習的好習慣是學好數學的根本保證。在教學中要注重培養(yǎng)學生好習慣?！　∫弧⑴囵B(yǎng)學生獨立思考和合作交流的好習慣　　1.培養(yǎng)學生獨立思考習慣。5　　數學是思考性極強的學科，在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋、勤于思考、樂于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習慣。在課堂中，教師要創(chuàng)設思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學生留足夠的思考時間。提問學生時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發(fā)展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些

3、稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望?！　?.培養(yǎng)學生合作學習的習慣?！　『献鲗W習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)助精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花?！　∪纾涸诮虒W《統(tǒng)計》時，先給學生播放一段路口視頻，讓學生統(tǒng)計在一分中之內過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學都說：“老師，太快了，再來一次?！蔽也豢月?，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學們還是來不及記錄。然后我問學生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢？

4、你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準確的記錄下來呢？同學們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統(tǒng)計結果。在這樣的活動中，學生明白了一個人的量力有限，自然而然就進行了小組合作，從而使合作成為學生的一種需求?！　《?、培養(yǎng)學生專心傾聽和認真閱讀的好習慣　　1.培養(yǎng)學生專心傾聽的習慣。5　　興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。學生的求知興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與，努力探索，專心傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程，提高課堂學習效率的前提，而興趣也是專心傾

5、聽的根本。因此針對低年級學生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學變得生動、有趣，充分激發(fā)起學生的學習興趣。為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學生樂意聽。學生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時，大部分同學未能做到專心傾聽同學的發(fā)言。針對這一情況，常常利用學生喜歡表現的年齡特點，讓他們都來做小老師，對發(fā)言的同學作一個評價。如：說一說你認為發(fā)言的同學說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。

6、讓學生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎上，讓學生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學生的語言和表達能力也得到更大的提高?！　?.培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣?！　W生缺少認真閱讀的好習慣，會在多方面體現到其弊端：如做練習時不會審題，讀題目時只讀一半，不會分析問題、不能理解概括題意，導致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。　　如：記得在一次測驗中，其中一題目為：請在下面的方格紙中畫一個直角，再標出它的各部分名稱。對于后面一個問題有三分之一的同學未能完成，原因在于沒把題目讀完。對于解決問題的題目，大多數同學只讀一遍，更有甚者只看數字或個別詞語做題，不作深入思

7、考，而是憑著感覺做。又如：在求兩數相差的題目時，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法?？梢娕囵B(yǎng)學生認真閱讀的習慣是多么的重要?！　≌n本是學生獲得系統(tǒng)數學知識的主要源泉。在引導學生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學生的思維方法、良好的思維習慣，更重要的是使學生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動，提高學習效果。5　　三、培養(yǎng)學生整理知識、構建知識結構的好習慣　　培養(yǎng)學生整理知識的習慣。在課堂教學中，教師要重視引導學生整理知識，構建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結構，使學生學會一些學習數學的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎。學習數學的過程就是一個不斷整理

8、、內化的過程，進而形成具有自身特點的個性化知識結構的思維過程。