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1、高職口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)探索 摘要：高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)面向基層、社區(qū)的專業(yè)人才。在人才培養(yǎng)過程中，口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相輔相成，是增強(qiáng)學(xué)生動手能力、豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要教學(xué)手段。本文研究如何采取多種形式的實(shí)踐教學(xué)手段，并通過多種渠道進(jìn)行效果評價，尋求最佳教學(xué)模式，為高職院?？谇活A(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革提供理論依據(jù)?！ ￡P(guān)鍵詞：高職口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué) 課題：本文系江蘇醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育集團(tuán)基金項(xiàng)目（基金號MS201502）研究成果。 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確表示，需大力發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的重要途
2、徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前口腔醫(yī)學(xué)教育模式包括?？啤⒈究拼T士和博士培養(yǎng)，培養(yǎng)的大量口腔醫(yī)學(xué)人才特別是本科生和碩士、博士生大多流向大城市和大醫(yī)院，導(dǎo)致醫(yī)療資源不均衡，加重我國口腔醫(yī)療負(fù)擔(dān)。高職口腔醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的專科人才大多面向社區(qū)或者經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其教育特點(diǎn)為注重實(shí)踐教學(xué)?？谇活A(yù)防醫(yī)學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)教育中一門重要的課程，為面向社區(qū)及大眾醫(yī)療提供相關(guān)知識體系。本研究的目的在于探討高職口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，旨在尋求合適的教學(xué)模式，為高職院?？谇活A(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革提供理論依據(jù)?！ ∫弧⒀芯繉ο? 蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014和2015級口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)全
3、體學(xué)生?！ 《?、實(shí)踐教學(xué)形式 1.社區(qū)實(shí)踐教學(xué) 作為蘇州市姑蘇區(qū)實(shí)事項(xiàng)目――兒童口腔健康幸福五年（2012―2016年）計劃的參與和指導(dǎo)單位，蘇州華夏口腔醫(yī)院（即蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬口腔醫(yī)院）每年都會為4000～6000名8周歲左右的小學(xué)二年級小學(xué)生進(jìn)行口腔健康檢查和窩溝封閉治療和復(fù)查。該項(xiàng)目會在每年4～6月之間進(jìn)行，這和二年級口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)課程時間相吻合。14級和15級口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生利用課余時間，分組主動參與其中。學(xué)生們主要負(fù)責(zé)口腔健康登記表的填寫、錄入和匯總以及窩溝封閉操作過程中的操作助理、學(xué)生口腔健康狀況匯總和回執(zhí)單的填寫等工作。學(xué)生們對社區(qū)實(shí)踐
4、積極性很高，一方面相比枯燥的課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更生動具體；另一方面課堂的理論知識通過實(shí)踐更加形象具體，促進(jìn)了學(xué)生對理論知識的理解和掌握。 2.臨床實(shí)踐教學(xué) 蘇州華夏口腔醫(yī)院每年都會在“9.20愛牙日”舉行一系列義診咨詢活動。口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生會和醫(yī)院各科室醫(yī)生一起參與咨詢和簡單的義診活動，這有利于學(xué)生對于理論知識的轉(zhuǎn)化。同時活動開展前，學(xué)校會邀請學(xué)生制作活動相關(guān)的展板、海報以及其他形式的宣傳材料。這豐富了學(xué)生們的課外生活，增加了他們的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過調(diào)查參與活動的學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性、主動性明顯提升。 3.實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)7 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)包括學(xué)生仿真
5、頭模實(shí)訓(xùn)室教學(xué)和診室內(nèi)的臨床實(shí)踐教學(xué)兩種形式。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的仿真頭模實(shí)訓(xùn)可以在一定程度上復(fù)制診室就診狀況，但是這種復(fù)制還并不能百分百還原診室操作過程，在口腔衛(wèi)生宣教和齦上潔治術(shù)的教學(xué)過程中，還增加了診室內(nèi)的臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在自愿的前提下，教師邀請部分學(xué)生扮演患者的角色，由帶教老師示教，演示刷牙的方法、其他口腔清潔工具的使用以及齦上潔治術(shù)的操作要點(diǎn)，然后由扮演醫(yī)生的學(xué)生為扮演患者的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的臨床操作。在操作過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)把課本文字的描述體現(xiàn)到操作上還相當(dāng)困難。通過診室實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生除了對于最常規(guī)的椅位調(diào)節(jié)、患者就診體位有了直觀的了解外，對于口腔衛(wèi)
6、生清潔方法、方式和齦上潔治術(shù)的細(xì)節(jié)也都有了大致了解?！ ?.其他形式的實(shí)踐教學(xué) 一是參與臨床診室衛(wèi)生宣教。口腔專業(yè)學(xué)生利用業(yè)余時間在華夏口腔醫(yī)院牙周科診室向患者提供衛(wèi)生保健方式、牙周疾病的病因和治療等知識的宣教。二是口腔科普論文的書寫。科普論文的書寫是?？漆t(yī)生必備的一項(xiàng)技能。科普論文內(nèi)容選擇以學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中自己、身邊的人或者患者最常提出或者遇到的問題為題材，自由發(fā)揮。教師在理論課上挑選比較好的科普論文，請學(xué)生現(xiàn)場演講，這種實(shí)踐模式得到學(xué)生的認(rèn)可，其參與熱情比較高，完成的論文質(zhì)量比較好?！ ∪?shí)踐教學(xué)評估 1.問卷調(diào)查7 通過組織學(xué)生參加口腔預(yù)防保
7、健課程問卷調(diào)查，了解學(xué)生對實(shí)踐課程的評價。問卷主要內(nèi)容如下：學(xué)生是否參與過與口腔預(yù)防保健相關(guān)的實(shí)踐，如窩溝封閉、9.20義診、臨床實(shí)踐或者其他；在所參加的這些社會實(shí)踐中是喜歡（自愿報名參加）還是喜歡（不太自愿參加，但是參加后漸漸喜歡），或者不喜歡（非自愿參加）；請評價這些社會實(shí)踐形式的新穎程度，以及社會實(shí)踐課程對于口腔?？粕鷣碚f的必要性和實(shí)用性；請指出理論實(shí)踐和社會實(shí)踐哪個更重要；認(rèn)為社會實(shí)踐對于未來工作是否有幫助；請表達(dá)對于口腔預(yù)防保健課程的建議和想法，或者還可以增加哪些形式的實(shí)踐課程。調(diào)查結(jié)果顯示，有98%的學(xué)生參與了一項(xiàng)實(shí)踐活動，有80%的學(xué)生參與了兩項(xiàng)
8、實(shí)踐活動，有62%的學(xué)生參與了三項(xiàng)實(shí)踐
