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《緊密聯(lián)系生活,增強(qiáng)應(yīng)用意識》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、緊密聯(lián)系生活,增強(qiáng)應(yīng)用意識 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明“應(yīng)用意識”包含兩方面含義:一方面,有意識利用數(shù)學(xué)概念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象,解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。另一方面,認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)含著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題,這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題,用數(shù)學(xué)方法予以解決?! ≡谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,容易把學(xué)生固定在枯燥的知識世界里,過于關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí),忽視“生活世界”,從而導(dǎo)致學(xué)生成了解題機(jī)器,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課本是課堂教學(xué)的主要載體,教師要善于挖掘教材,加強(qiáng)課本數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),在生活背景中去
2、感受、去驗(yàn)證、去應(yīng)用。 一、課堂――認(rèn)識數(shù)學(xué)源于生活 心理學(xué)家皮亞杰指出:“只有要求兒童作用于環(huán)境,其認(rèn)識發(fā)展才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時,其認(rèn)識結(jié)構(gòu)才能得到保障?!睌?shù)學(xué)教師有義務(wù)讓學(xué)生慢慢感受到生活中處處有數(shù)學(xué),逐漸學(xué)會自己在生活中捕捉數(shù)學(xué)資源,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識?! ?.創(chuàng)設(shè)情境,展示生活情景。5 現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境,喚起學(xué)生思考的欲望。在一節(jié)課的開端就將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。如教學(xué)《認(rèn)識
3、人民幣》:新課開始前出示一段小朋友到超市買文具的情景錄像,讓一年級小朋友談?wù)劊浩綍r你買過什么文具?買東西要付錢,你認(rèn)識錢嗎?在學(xué)生已有購物經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在小組間相互交流介紹自己拿出的是一些什么樣的錢幣,不知不覺地加深認(rèn)識1角、2角、5角、1元……通過情境的創(chuàng)設(shè)、活動的進(jìn)行,既喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情,又為學(xué)習(xí)活動增添濃厚的興趣色彩。 2.挖掘教材,活用生活資源?! ?shù)學(xué)課沒有語文課的生動性,有些內(nèi)容相對枯燥乏味、抽象。只要找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的切合點(diǎn),把枯燥的數(shù)學(xué)與生動生活實(shí)際緊密聯(lián)系,就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的
4、自主性、積極性,從而輕松快樂地感受數(shù)學(xué)知識帶來的樂趣。 “用含有字母的式子表示”這部分知識學(xué)生覺得極抽象、難懂。教學(xué)時,采用學(xué)生熟悉的資源,將例題改編為:老師比茜茜大25歲。茜茜1歲時,老師幾歲?茜茜2歲時,老師幾歲?茜茜3歲時,老師幾歲……結(jié)合學(xué)生的回答邊板書: 當(dāng)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系“茜茜的年齡+25=老師的年齡”時,我提出問題:茜茜n歲時,老師幾歲?用含有n的式子表示老師的年齡。問題的解決水到渠成。反之,學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系“老師的年齡-25=茜茜的年齡”,當(dāng)老師a歲時,用含有字母a的式子表示茜茜的年齡,問題迎刃而解。
5、所提問題的對象――老師、茜茜就在教室里,化抽象為具體,學(xué)生輕松地掌握這部分知識?! ?.巧設(shè)練習(xí),解決生活問題。5 教師設(shè)計(jì)練習(xí)時引入生活中遇到的問題,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由理性認(rèn)識到實(shí)踐的一次飛躍。 學(xué)生學(xué)習(xí)了2、3、4、5的乘法口訣后,在練習(xí)課中我設(shè)計(jì)了這樣一道題:餅干每包5元,牛奶每瓶3元,點(diǎn)心每塊2元,果汁每瓶4元。你拿著20元能買到什么?有幾種買法?乘法口訣的學(xué)習(xí)較枯燥,練習(xí)課又較死板,不像新課那樣生動有趣。在學(xué)生購物經(jīng)歷的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了這樣一道開放題,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激活,個個興趣盎然,忍不住和前后桌的學(xué)生商榷起來。交
6、流后得知買:①10塊點(diǎn)心;②5瓶果汁;③4包餅干;④4瓶牛奶和4塊點(diǎn)心;⑤1包餅干、1瓶果汁還剩11元……購物方案多種多樣。設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題,既復(fù)習(xí)乘法口訣,又能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題?! 《⒄n外――應(yīng)用數(shù)學(xué)體驗(yàn)價值 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生能夠認(rèn)識數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中,并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界,才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?!睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,是為了更好地服務(wù)生活,應(yīng)用于生活,學(xué)以致用?! ?.在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。5 日常生活為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識提供了廣闊的空間,教師常有意識地讓學(xué)生在生活中應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識,
7、解決生活問題。例如:北師大版第二冊第六單元《購物》,學(xué)生認(rèn)識了人民幣、人民幣元、角、分之間進(jìn)率后,教師布置一個實(shí)踐作業(yè):和爸爸媽媽一起到市場買日常生活用品,幫媽媽付錢,并對家長說說你是怎樣算賬的?再問問媽媽她是怎樣算賬的?這樣的教學(xué)安排不僅讓學(xué)生對知識理解得更透徹,還能讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的價值,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。 2.在其他學(xué)科中應(yīng)用數(shù)學(xué)?! 「鏖T學(xué)科并不是獨(dú)立存在的,而是相互聯(lián)系、并能相互作用于彼此。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維方式同樣能在其他學(xué)科中體現(xiàn)其價值。例如:二年級學(xué)生正
8、在學(xué)表內(nèi)乘法口訣,課間我與學(xué)生交流在什么地方可以用到乘法口訣,體育委員欽彬同學(xué)對我說:“體育課上要練習(xí)拍皮球,我把同學(xué)們平均分成7組,每組正好有6人?!保ㄎ野嗾糜?2名學(xué)生)“你怎么想到把同學(xué)平均分成7組的?”我假裝不解地問?!耙?yàn)榱咚氖?!”他脫口而出?!霸瓉眢w育課也能用到乘法口訣呀!”旁邊的文龍同學(xué)驚喜地說