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《教學(xué)與生活緊密聯(lián)系》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課程下，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系（安定區(qū)黑山中心小學(xué)師番斗）［內(nèi)容提要］:“巧婦難為無米之炊”。缺乏教學(xué)材料的數(shù)學(xué)教學(xué)如同患了“貧血癥”,難以呈現(xiàn)出朝氣蓬勃的景象o如今，教學(xué)材料己經(jīng)不僅僅局限于數(shù)學(xué)課本這一“教材”資源，人（教師和學(xué)生）的面貌、思想、作為也可成為數(shù)學(xué)教學(xué)材料中的“人材”資源，周圍環(huán)境、關(guān)聯(lián)事物也可成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的“境材”資源?！吧睢?、“人材”、“境材”這些教學(xué)資源全方位地構(gòu)建了豐富面又完整的數(shù)學(xué)教學(xué)材料體系。要促成并保持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系生活，取決于教師能夠不失時機(jī)地有效開發(fā)、利用和盤活這些教學(xué)資源。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)生活聯(lián)系一、在生活中
2、感受數(shù)學(xué)。1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際.計算簡單的經(jīng)過時間是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而由于學(xué)生們生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多樣的。教師在教學(xué)過程中要尊重他們的想法，一方面要鼓勵學(xué)生用不同的方法計算，另一方面不耍急于評價各種算法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合自己的方法進(jìn)行計算。比如:求上午8時到晚上7時經(jīng)過的時間，有兩種計算方法，一種方法是:按“普通”計時法分兩段去想,從上午8時到中午12吋是4小時,從中午12吋到晚上7吋是7小時，合起來共是11時;另一種方法是:把“普通”計時法轉(zhuǎn)化為24時計時法一次算出，晚上7時是19時，從8時到19時共
3、經(jīng)過19-8=11（時）。學(xué)生們在計算時,用哪種方法都可以,喜歡哪種就用哪種.2、在實(shí)踐中獲得知識。在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”中，有這樣兩個教學(xué)環(huán)節(jié):①摸一摸:老師給大家?guī)砹艘粋€魔袋，里面有各種形狀的物體，你能很快地摸出圓柱嗎?說一說你的感覺。②做-做:請你用材料袋里的素材，自己做一個圓柱體,并說一說是怎樣做的，你發(fā)現(xiàn)了什么。課堂中學(xué)生很投入，有的用硬幣堆一個圓柱體,有的用紙卷成了一個圓柱體，有的用橡皮泥捏成了一個圓柱體?！皥A柱的認(rèn)識”是”空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容,幫助學(xué)生建立空間觀念是教學(xué)的主要目標(biāo)，如何才能達(dá)到這一目標(biāo)呢?教師讓學(xué)生在動手做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過
4、摸一摸、做一做的活動，調(diào)動學(xué)生的直觀感知、生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在做中觀察、做中摸索、做中模仿、做中發(fā)現(xiàn)。在做圓柱體的過程中，學(xué)生探索到平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系,學(xué)會了平面圖形與立體圖形之間的相互轉(zhuǎn)化，為后繼知識的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。教師在引導(dǎo)學(xué)生動手“做”的過程中，在實(shí)物、表象、模型之間建立起了聯(lián)系。在這樣的剖析、討論和交流的過程中,教師對如何建立學(xué)生的空間觀念有了一定的想法。二、重用“人材”資源師生是數(shù)學(xué)教學(xué)中活生生的互動主體。師生的個體特征和個體差異都可能影響著數(shù)學(xué)教學(xué)形勢、造就數(shù)學(xué)教學(xué)的動態(tài)生成。教師的形象，學(xué)生的風(fēng)采和言行有時可以被轉(zhuǎn)化成教學(xué)的“
5、人材”資源，從而創(chuàng)造教學(xué)契機(jī),閃現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)，這需要教師身懷借雞生蛋，借題發(fā)揮的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)技術(shù)。1、放大人身資源?！靶彰笔侨耸篱g最動人的名詞,“進(jìn)步”是人世間最喜人的動詞。數(shù)學(xué)教學(xué)也可采用借代手法，借身邊的人說身邊的事，用這些生動真實(shí)的材料取代原有例題或創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景，營造親切的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生接納知識的良好心向。例如:一位姓吳的教師教學(xué)《例數(shù)的認(rèn)識》時，借用自己的“吳”姓大做文章，電腦演示把“吳”字顛倒成“吞”字,在有趣的玩字游戲中導(dǎo)入新課,學(xué)生愉快而又形象地認(rèn)識了倒數(shù)的“外表”。2、捕捉意外資源。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生別樣
6、的“性情”，常會“爆”岀一些生成性問題。對于一些本身能促進(jìn)教學(xué)和一些經(jīng)過處理才能促進(jìn)教學(xué)的隨機(jī)事件，教師要及時捕捉、慧眼識別、巧妙轉(zhuǎn)化、有效利用，使其成為可遇而不可求的教學(xué)資源。如:一位教師教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時，教材采用“量”和“拼”的方法，有學(xué)生質(zhì)疑:“量角有誤差，把量得的角相加，不一定等于180°”、把“三個內(nèi)角拼成平角，拼湊有縫隙，不能說明拼成的一定是平角”。由此提出：“量”和“拼”都有局限性，僅能說明“三角形的內(nèi)角和是180°是個猜想，這意外的“反叛”促使學(xué)生另起爐灶，想出了讓人信服的證明方法:把長方形沿對角線剪開得到兩個相同的直角三角形，可
7、以證明直角三角形的內(nèi)角和等于180°。同理,學(xué)生很快證明了銳角、鈍角三角形的內(nèi)角和還是180°。三、引用”境材”資源。學(xué)生并非只置身封閉的課堂之中，瞬息萬變的社會生活信息處處牽引著學(xué)生的眼球;學(xué)生并非只學(xué)教學(xué)一門學(xué)科，包羅萬象的其它學(xué)科知識時時拓寬著學(xué)生的視野。教師應(yīng)善于旁征博引，把一些相關(guān)的社會生活信息和其它學(xué)科知識“移植”或“嫁接”到數(shù)學(xué)教學(xué)之中,使數(shù)學(xué)教學(xué)“千姿百態(tài)，'、“萬種風(fēng)鐘二1、融會生活資源。數(shù)學(xué)教學(xué)要多取材于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)主動探索數(shù)學(xué)知識,學(xué)會用具體的生活經(jīng)驗(yàn)形象地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化;另一方面，
8、讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待、分析、解決生活問題，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。例如:一位教
