淺談分層教學(xué)法在中職紡織專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談分層教學(xué)法在中職紡織專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺談分層教學(xué)法在中職紡織專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用  摘要:本文結(jié)合中職學(xué)校自身特色,探討了中職紡織專業(yè)在教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法。即首先認(rèn)可每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知方式、行為能力各方面的差異性,其次針對(duì)不同的學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)策略。從而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的?! £P(guān)鍵詞:中職學(xué)生;分層教學(xué)法;紡織專業(yè)教學(xué)  以“教師為中心”這一教學(xué)模式根深蒂固的存在于我國(guó)中等職業(yè)教學(xué)課堂中。就當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校紡織專業(yè)教學(xué)情況來(lái)看,其主要存在學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣不高,對(duì)專業(yè)教學(xué)滿意程度低等現(xiàn)象嚴(yán)重。基于這一點(diǎn),非常有必要改革中職紡織專業(yè)教學(xué)模式,從而全面提高這一領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)

2、量?! ≡凇耙虿氖┙獭边@一理念的影響下,筆者深刻認(rèn)識(shí)到引入分層教學(xué)這一模式的必要性。就當(dāng)前中職學(xué)校的基本情況來(lái)看:生源整體過(guò)差,多是中考落榜的學(xué)生為主。因而在教學(xué)過(guò)程中如果只是簡(jiǎn)單的以“一刀切”的方法進(jìn)行教學(xué)的話,那么即很有可能出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生吸收不夠,而特差生又聽不懂等現(xiàn)象。甚至有可能會(huì)進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)之中,針對(duì)當(dāng)前中職紡織專業(yè)的這一具體問(wèn)題。急需改變調(diào)整教學(xué)模式,以學(xué)生的具體特征,制定更符合學(xué)生日后就業(yè)的教學(xué)方法,從而滿足不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需要。在研究了相關(guān)理論及實(shí)踐之后,筆者認(rèn)為在開展分層教學(xué)、教學(xué)模式中可從四方面入手。即學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、課堂教

3、學(xué)分層、作業(yè)練習(xí)分層”4,通過(guò)這樣的教學(xué)模式,讓廣大的學(xué)生們深刻的體會(huì)到這節(jié)課就如同是為自己量身定做的一樣,從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情、積極性?! ∫弧W(xué)生分層  全面分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況,可借助測(cè)試的方式進(jìn)行,從而將學(xué)生分層次教學(xué)??陀^上說(shuō)這也是引入分層教學(xué)模式的基礎(chǔ)。  教師要在分層之前系統(tǒng)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣愛(ài)好等方面的因素,這點(diǎn)可以通過(guò)日常與學(xué)生的溝通、聊天中獲得。其次還可進(jìn)一步分析學(xué)生對(duì)紡織專業(yè)的興趣。最后在這一基礎(chǔ)上科學(xué)合理的將班里的學(xué)生分為三層:A層:即對(duì)紡織專業(yè)表現(xiàn)出濃存的興趣,且具有一定的基礎(chǔ)知識(shí),求積欲望,簡(jiǎn)而言之就是學(xué)習(xí)成績(jī)各方面相對(duì)

4、較為優(yōu)秀的學(xué)生;B層:主要是那些有一定的紡織專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),但是學(xué)習(xí)不是很用功或者對(duì)紡織業(yè)興趣不足,但是只要加強(qiáng)引導(dǎo),會(huì)是很有潛力的學(xué)生;C層就是那些對(duì)紡織專業(yè)沒(méi)有興趣,且紡織專業(yè)知識(shí)過(guò)于薄弱。世事難料表現(xiàn)出對(duì)紡織學(xué)習(xí)的排斥?! 《?、教學(xué)目標(biāo)分層  除了要以科學(xué)的方式分層學(xué)生之外,要求教師在日常的備課過(guò)程中還要注意充分結(jié)合教材內(nèi)容、各門專業(yè)課的教學(xué)大綱。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,積極性。落實(shí)不同狀態(tài)即各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而制定行之有效的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃,并貫徹實(shí)施。建議盡可能的利用教學(xué)目標(biāo)分層法來(lái)達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的效果。4  筆者在《紡織材料》課堂教學(xué)中針對(duì)A層學(xué)

5、生。除了要求他們要掌握各種紡織纖維的名稱、分類、性能、特點(diǎn)等方面的特征,還要求他們不斷的完善紡織專業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),積極擴(kuò)展知識(shí)面。而針對(duì)B層的學(xué)生,只要求他們能夠掌握一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的知識(shí)、問(wèn)題。比如各種紡織纖維的分類方法、名稱、性能、形態(tài)結(jié)構(gòu)等等。而針對(duì)C層學(xué)生,對(duì)這些學(xué)生只要求他們能夠做一些簡(jiǎn)單的概念題,能夠理解認(rèn)識(shí)紡織纖維的名稱、形態(tài)結(jié)構(gòu)即可。  三、課堂教學(xué)分層  落實(shí)“合分兼顧”的原則,即要求在課堂教學(xué)中要全面考慮到不同層次的學(xué)生。換言之就是一方面要體現(xiàn)不同層次學(xué)生的“分”,另外一方面也要以面各全體學(xué)生而形成“合”的環(huán)節(jié)。讓每一位學(xué)生感受到課堂45分鐘的寶貴

6、,充分利用每一秒,讓每一位學(xué)生都能夠最大限度的參與進(jìn)來(lái)?! ∷摹⒆鳂I(yè)練習(xí)分層  通過(guò)做練習(xí)一方面能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),另外一方面又能夠進(jìn)一步鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)甚至升華為方法論、世界觀的一種最有效的方法。同教學(xué)分層一樣,做練習(xí)題也要有所針對(duì)性。即不能簡(jiǎn)單的以“一刀切”的方法設(shè)置練習(xí)題。即在布置練習(xí)練習(xí)題的過(guò)程中要充分體現(xiàn)分層。通常情況下可將練習(xí)題分為基礎(chǔ)題、擴(kuò)展延伸題兩大層次。對(duì)那些成績(jī)較好的學(xué)生要讓他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)題的情況下盡可能的多完成擴(kuò)展延伸題、提高題加大訓(xùn)練量。而針對(duì)那些成績(jī)不是很理想的學(xué)生則建議要以循序漸地,層層深入、由易到難的原則,夯實(shí)他們的基

7、礎(chǔ)知識(shí),全面培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣?! 【C上所述,利用“分層”4教學(xué)這一方法,一方面能夠大大提高所有學(xué)生的興趣,特別是樹立學(xué)習(xí)信心,從而使良莠不齊的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嫣岣?,且進(jìn)一步刺激他們學(xué)習(xí)其它學(xué)科的信息?! ≡诮虒W(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的重要性,并堅(jiān)持這一理念的教學(xué)方法。從某一方面來(lái)說(shuō)的所有的教學(xué)過(guò)程孝是“雙邊”、“多邊”的過(guò)程,因而只有堅(jiān)持以學(xué)生為本,才能最終落實(shí)分層教學(xué)。簡(jiǎn)而言之要讓學(xué)生們深刻的體會(huì)到在教學(xué)過(guò)程中無(wú)論老師采用的是什么樣的教學(xué)方法,目的都是為了更好的引導(dǎo)他們,而且在整個(gè)過(guò)程中自己都是被重視的,被尊重的。只有這樣才能更加有效

8、地提高教學(xué)

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