問題式教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用

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1、問題式教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用　　摘要：問題式教學(xué)法的核心在于“問”，關(guān)鍵在于挖掘教材“問題”資源。注重問題式教學(xué)法在思想政治課堂中的運(yùn)用，挖掘教材的問題，把握定義、概念等知識(shí)的內(nèi)涵和外延，使知識(shí)問題化，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善問的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力，助推高效課堂的生成?！　￡P(guān)鍵詞：高中思想政治問題式教學(xué)法教學(xué)探索　　我國早就有“學(xué)起于思，思源于疑”的教育思想，在西方，問題式教學(xué)法也頗受重視。問題式教學(xué)法是一種以問題為核心的教學(xué)模式，教師要結(jié)合課程特點(diǎn)和三維目標(biāo)要求，把三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化為不同層次、不同類型的問題，引

2、導(dǎo)學(xué)生思考和回答。與問題式教法相對(duì)應(yīng)的就是學(xué)生的問題式學(xué)習(xí)法。教師在教學(xué)中該如何問、問什么，如何教會(huì)學(xué)生既會(huì)學(xué)也會(huì)問，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，如何提高學(xué)生解決問題的能力，這應(yīng)該是我們教學(xué)的重要任務(wù)?！　∫?、問題式教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用　　在思想政治課教學(xué)中，教師要善于挖掘、開發(fā)教材中的問題資源。問題既要源于教材又要適當(dāng)高于教材，所設(shè)置的問題應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過努力可以解決的，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生思考和解決問題的欲望和動(dòng)機(jī)?！　?.結(jié)合教材，挖掘教材中的問題資源　　首先，挖掘每一框標(biāo)題所蘊(yùn)含的問題資源，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。如人教

3、版課標(biāo)必修二中“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”6這一框標(biāo)題，我在備課時(shí)就對(duì)標(biāo)題進(jìn)行了剖析。要發(fā)揮創(chuàng)新的作用，就必須先弄清楚什么是創(chuàng)新，我們可以從創(chuàng)新的字面意義來理解，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。接著，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解來對(duì)創(chuàng)新這個(gè)詞進(jìn)行組詞，并結(jié)合生活實(shí)際舉出創(chuàng)新的例子。如上下班錯(cuò)開時(shí)間，高架橋、地鐵、海底隧道的路線安排，私家車出行實(shí)行單雙號(hào)等，引導(dǎo)學(xué)生從國家、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等角度思考創(chuàng)新的作用，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考并討論“怎樣創(chuàng)新”“自己該怎么做”“企業(yè)該怎么做”“國家該采取哪些措施”等問題。這樣，在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，學(xué)生認(rèn)

4、真思考并回答了問題，順利完成了教學(xué)任務(wù)。　　其次，利用教材中的輔助文材料。如何有效地利用和開發(fā)輔助文，這是落實(shí)新課程要求的重要環(huán)節(jié)和體現(xiàn)。如教材中設(shè)置的“相關(guān)鏈接”部分是對(duì)相關(guān)事例、資料、數(shù)據(jù)的引用和闡述，并設(shè)有思考題。教師若能有效利用這些資料，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題，則對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。輔助文材料所設(shè)置的問題，有的能在教材中直接找到答案，有的則需要?dú)w納總結(jié)后才能得出結(jié)論。　　對(duì)于能直接找到答案的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑或補(bǔ)充，如“政治生活”框標(biāo)題下的“人民民主專政”內(nèi)容，其本質(zhì)是人民當(dāng)家作主，框

5、題中的情景材料就是通過國家政權(quán)的變化和人大代表的選舉活動(dòng)來體現(xiàn)人民當(dāng)家作主的?！　?duì)于不能直接找到答案的，教師應(yīng)利用好這一機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，有效轉(zhuǎn)化探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、歸納。如“文化生活”框標(biāo)題中的“文化創(chuàng)新的源泉和作用――不盡的源泉，不竭的動(dòng)力”。探究材料提出了“采風(fēng)活動(dòng)對(duì)于文化創(chuàng)新可以起到哪些作用”6這一問題，其答案在教材中并沒有直接給出，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“在采風(fēng)的過程中，文化工作者可以獲取什么信息”“這些信息對(duì)創(chuàng)作有什么幫助”等問題。學(xué)生在討論中必然會(huì)提到采風(fēng)，通過深入社會(huì)基層

6、、親近大自然，為文化創(chuàng)作提供豐富的感性材料，激發(fā)創(chuàng)作靈感，為文化創(chuàng)新提供豐富的資料、資源（問題設(shè)置的重點(diǎn)），從而開發(fā)出更多更好的文化新產(chǎn)品?！　?.重視對(duì)定義、概念的學(xué)習(xí)，把握內(nèi)涵和外延，開發(fā)問題資源　　定義、概念反映了事物的本質(zhì)特征或?qū)傩裕卮鹆恕笆鞘裁础钡膯栴}。如“政治生活”框標(biāo)題下的內(nèi)容，其中的一條學(xué)習(xí)主線是社會(huì)主義民主建設(shè)，把握“民主”這一概念對(duì)于學(xué)好這部分的內(nèi)容頗為重要。那么，什么是民主呢？民主的鮮明特征即階級(jí)性，把握好“誰是民”“誰作主”“為誰作主”“怎樣作主”等問題，對(duì)于掌握“我國公民的政治參與”“為

7、人民服務(wù)的政府”“人民代表大會(huì)”“以人為本，執(zhí)政為民”等知識(shí)是有很大幫助的。但學(xué)生往往停留于概念的表面，忽視了對(duì)概念內(nèi)涵的理解。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用問題式教學(xué)法，理解從概念、定義中尋找到問題和知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和接受。如學(xué)習(xí)“企業(yè)”這一概念時(shí)，學(xué)生的自主探究活動(dòng)應(yīng)突顯企業(yè)的“經(jīng)濟(jì)組織”“營利性”這兩個(gè)核心問題，只有把企業(yè)與其他組織區(qū)分開來，才能更好地理解“企業(yè)為什么要千方百計(jì)地提高個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率”；教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探究“如何提高經(jīng)濟(jì)效益”等問題。如講解“稅收”這一概念時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握“稅

8、收的主體是誰”“國家為什么征稅”“國家憑什么征稅”“稅收的地位是什么”等問題，這些問題的解決可以為“公民為什么應(yīng)依法納稅”6問題的理解做好鋪墊，達(dá)到升華情感和加深理解目的?！　?.以問題為載體，做到知識(shí)問題化，引導(dǎo)學(xué)生回顧和回答問題　　有關(guān)思想政治的復(fù)習(xí)內(nèi)容有很多，如涉及必要性、重要性、意義、依據(jù)的可以轉(zhuǎn)化為“為什么”的問題；涉及措施、做法、方