“問(wèn)題情境”教學(xué)法在思想政治課中的運(yùn)用

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1、“問(wèn)題情境”教學(xué)法在思想政治課中的運(yùn)用：“問(wèn)題情境”教學(xué)，就是通過(guò)教師設(shè)立一系列有難度的而經(jīng)過(guò)學(xué)生自身努力又能夠解決的問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而營(yíng)造一種強(qiáng)烈的課堂求知?dú)夥?。?chuàng)設(shè)"問(wèn)題情境"，可在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的愿望?！　￡P(guān)鍵詞：思想政治課；教學(xué)法；問(wèn)題情境　?。篏633.2：B：1672-1578（2010）11-0228-01　　　　“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用。”（贊可夫）　

2、　“問(wèn)題情境法”的設(shè)想和實(shí)踐正是想探討這個(gè)重要的課題--如何使教學(xué)法觸及學(xué)生的情緒和精神領(lǐng)域，從而把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生的精神需要。　　1、實(shí)施“問(wèn)題情境”教學(xué)過(guò)程的原則　　1.1主體性原則。主體性是“問(wèn)題情境”教學(xué)的核心，該教學(xué)成功與否取決于學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的情況。如果學(xué)生不進(jìn)行有效的探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就無(wú)法獲取知識(shí)，也就無(wú)法應(yīng)用知識(shí)。因此，在“問(wèn)題情境”教學(xué)過(guò)程中，要注重營(yíng)造一個(gè)有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)環(huán)境，激活學(xué)生的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程中去?！　?.2開(kāi)

3、放性原則。開(kāi)放性是"問(wèn)題情境"教學(xué)的必備環(huán)境。開(kāi)放性強(qiáng)調(diào)教學(xué)思路的開(kāi)放性和問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，教學(xué)思路的開(kāi)放性是指要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生群體進(jìn)行交流或探索的活動(dòng)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取和自由探索，通過(guò)學(xué)生之間或師生之間的交流與合作，使學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)。問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的開(kāi)放性是指在問(wèn)題的設(shè)計(jì)和討論中，要保留開(kāi)放的狀態(tài)，如在設(shè)計(jì)問(wèn)題情景時(shí)，要以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，多提些開(kāi)放的問(wèn)題，這樣，就會(huì)將學(xué)生置于猜想、探索、發(fā)現(xiàn)的情景中，使學(xué)生在多層次的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)?！　?、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略　　

4、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法和途徑可以多種多樣，不管采取哪一種方法，提出的問(wèn)題都要瞄準(zhǔn)目標(biāo)、把握關(guān)鍵，難易適度，層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，在問(wèn)題情境中努力解疑、釋疑、讓學(xué)生主動(dòng)地去探索，從而獲得知識(shí)。概言之，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境必須做到科學(xué)、適度。具體地說(shuō)，主要有以下幾個(gè)策略：　　2.1以疑激趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行艱苦學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍，最現(xiàn)實(shí)的部分就是興趣。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力即個(gè)性興趣和求知欲擺在首位。而求知欲的產(chǎn)生需要新奇

5、的刺激，教師在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問(wèn)，利用學(xué)生的好奇心理，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，可以使之產(chǎn)生濃厚的興趣。　　例：初三《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》。我引用了"吃蛋原理"這個(gè)哲學(xué)事例。一戶人家養(yǎng)了一只母雞，假如這只母雞一天下一個(gè)蛋，這戶人家有幾種消費(fèi)方案？哪種最可行？由于問(wèn)題自然而然地產(chǎn)生于真實(shí)而復(fù)雜的背景中，使學(xué)生感受到問(wèn)題與背景相關(guān)聯(lián)的同時(shí)也感受到問(wèn)題是自己的，而非教師強(qiáng)加的（但肯定是教師設(shè)計(jì)的），呈現(xiàn)在學(xué)生面前的問(wèn)題就成為一種特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，解決這些問(wèn)題就構(gòu)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)需要

6、能夠產(chǎn)生有效的激勵(lì)作用，能促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)?！　?.2以疑釋疑，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以充分利用新奇、疑惑、矛盾去引發(fā)學(xué)生思維沖突，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)，確立積極的探究心態(tài)，并努力通過(guò)原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中選擇與問(wèn)題情境有關(guān)的知識(shí)，通過(guò)組合、改變、分析等思維加工，探索出與問(wèn)題情境有關(guān)的新知識(shí)的聯(lián)系。　　例：初二《保護(hù)個(gè)人隱私》之《個(gè)人隱私權(quán)》。我給學(xué)生設(shè)置了一場(chǎng)辯論賽：《分?jǐn)?shù)應(yīng)該成為學(xué)生的隱私》VS《分?jǐn)?shù)不應(yīng)該成為學(xué)生的隱私》。學(xué)生按照自己的想法和感受自愿分成兩大組，辯論前分組討論，設(shè)想辯論方案，搜集資料或論據(jù)等。從確立辯題到辯

7、論結(jié)束，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，設(shè)想解決的各種可能方案，為解決問(wèn)題而搜集各種資料、事實(shí)和論據(jù)。最后經(jīng)過(guò)仔細(xì)的研究和思考，選擇正確的辯論方案，最后進(jìn)行辯論等過(guò)程。這個(gè)情境不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，而且可以不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)知，對(duì)教學(xué)過(guò)程起導(dǎo)引、定向、支持調(diào)節(jié)和控制作用。體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，可以達(dá)到以疑釋疑的目的?！　?.3以疑引思，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。思源于疑。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)要考慮讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題；學(xué)會(huì)探究，樂(lè)于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)

8、評(píng)價(jià)，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)和獨(dú)特的見(jiàn)解；學(xué)會(huì)反思，敏于分析自身學(xué)習(xí)的得失，探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。通過(guò)小而具體、新而有趣的發(fā)散性問(wèn)題，營(yíng)造激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和積極探究的氛圍，讓學(xué)生融入問(wèn)題情境之中，積極地進(jìn)行自主探究與合作交流，主動(dòng)尋求解決辦法，得出有價(jià)值的觀點(diǎn)和結(jié)論?！　±撼跻弧栋l(fā)現(xiàn)自己的潛能》。我