情境教學在思想政治課中的運用

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1、情境教學在思想政治課中的運用?張艷山東省陽信縣職業(yè)中專251800俗話說：“觸景生情。”在教學中要有意識地利用和創(chuàng)設各種情景，增加教材和課堂的趣味性，不僅能激發(fā)學生的思考，深化學生的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，以便更好地完成教學任務。那么怎樣創(chuàng)設教學情景呢？第一，充分利用教材木身的情境思想政治課教材中，充滿情感因素的內(nèi)容非常豐富，具體的人物形象可以感染學生，情趣橫生的故事，富有哲理的寓言、諺語、警句都可以用來創(chuàng)造愉悅的教學情境，從而強化學生的注意力和趣味性，以消除學生學習思想政治課畏難心理，使學生在

2、愉悅的情境中吸取知識的營養(yǎng)。根據(jù)教材內(nèi)容巧設新的情境。思想政治課教材中講述的某些內(nèi)容，由于各種因素缺少一定的意境，學生讀起來比較抽象，影響學習興趣；有些則離學生的實際生活太遠，學生也往往會感到枯燥，因此教師若能根據(jù)教材實際，巧妙設置情境，就會激發(fā)學生的情感，較好地實現(xiàn)教學目標。例如講“法律保護消費者的合法權益”時，我讓學生走進商場,體驗一下當消費者的感受，創(chuàng)造了生活情境，在實際生活中去明確作為消費者應享有哪些權力。這種身臨其境的教學使學生對教材內(nèi)容理解更加透徹，記憶力保持更持久。第二，在語境中激

3、情教學情境要以教師的真情為前提，以情動情，以情激情。俗話說：“親其師，信其道。”教師必須努力和學生建立融洽的師生感情，創(chuàng)設民主、平等、和諧的師牛.關系。除此之外，教師的真情還在于對自己要講授的內(nèi)容有深刻的理解，即要入教材主人翁之情，入教材情景之境。因為教學是雙邊活動，情感也是通過雙向傳遞來交流的。例如在講“三個代表，砥柱中流”時，我設計了這樣的導語：“當孟子的‘民為貴，君為輕&rsqU0;的湮沒在戰(zhàn)國的硝煙里；當唐太宗‘水能載舟，也能覆舟’的回憶被安史之亂的刀

4、光劍影模糊得找不到痕跡；孫中山的‘民族、民權、民生’的身影在軍閥混戰(zhàn)中長眠于紫金山。歷史的長河，汨汨滔滔，帶走了過去，帶來了毛澤東的‘為人民服務’帶來了江澤民的‘代表最廣人人民群眾的根本利益’”。這樣，充滿激情的導語撥動了學生的心弦，使其更加懂得了中國共產(chǎn)黨是代表最廣大人民群眾的根本利益。情境教學具有重要的意義，表現(xiàn)在以下四個方面。第一，激情趣學人多數(shù)學生認為，思想政治課原理晦澀，枯燥乏味,法律條文繁瑣沉長，于是課堂上出現(xiàn)了

5、學生無精打采，昏昏欲睡，學生興趣不高的局面。如果教師再“教不得法，”后果可想而知。如何激發(fā)學生的學生興趣，變厭學為樂學，變被動學為主動學呢？俗話說“興趣是最好的老師”，因此，創(chuàng)建情節(jié)逼真、情趣盎然的教學情境是行之有效的方法?？梢砸罁?jù)教學內(nèi)容所創(chuàng)造的教學情境，聯(lián)系學生所關注的社會熱點、焦點，促使學生產(chǎn)生濃厚的參與興趣。同吋，實施情境教學，使教學具有開放性和民主性，學生能廣泛、充分、自主地參與教學。這樣既充分調(diào)動了學生學習的積極性，又促進了學生優(yōu)化學習。第二，借境生理情境之中蘊含著“理”是教學的中心

6、，是創(chuàng)造情境所追求的目標。在教學過程中，教書要展開情境，引導學生感知形象，把握情節(jié)，體驗情感，進入境界，感悟深意，實現(xiàn)由現(xiàn)象到本質的飛躍。例如在講“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”吋，運用多媒體展現(xiàn)物種火絕、土地沙化、草原退化、水土流失、荒III禿嶺等一幅幅觸0驚心的畫面，學生無不從內(nèi)心深處認識到應把經(jīng)濟發(fā)展與保持環(huán)境和諧協(xié)調(diào)起來，走可持續(xù)發(fā)展之路。第三，升華情境情境教學可以使理性認識特征比較強的政治課充滿感情色彩?？梢酝ㄟ^展現(xiàn)教學情境使蘊含于其中的情感流露出來，來感動學生的心靈，對學生產(chǎn)生深刻的啟迪作用，在感

7、悟和體驗中獲得情感的升華。例如在講“子女對父母冇贍養(yǎng)扶助義務”吋，觀察課本《反哺圖》，比較兩幅圖的不同點有哪些？學生通過認真觀察，回答出：母親盡其所能地用勺子盛了滿滿一碗米飯，而兒子吝嗇地用調(diào)羹只給母親盛了半碗稀粥。接著例舉典型事例，以案說法，分析本課重點，最后師生齊朗誦《游子吟》，整堂課高潮迭起，情感得以升華，學生對教材內(nèi)容理解得更加深刻。第四，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是一種品質、一種智慧、一種能力，但它不是生來就有的。人的創(chuàng)造性思維要變成創(chuàng)造的現(xiàn)實則必須進行培養(yǎng)，開發(fā)挖掘。創(chuàng)造教學情境，進行

8、情境教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要途徑之一。因為學生一旦被老師帶入情境世界想象之神就會長出翅膀，就會喚起學生的探索熱情，產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感。因此，教師要鼓勵學生大膽想象，并以點晴之筆予以適時點化，從而激起學生的智慧和創(chuàng)造的火花，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維?？傊?，在思想政治課教學中，創(chuàng)造教學情境，動之以情，曉之以理，可以不斷優(yōu)化思想政治課課堂教學，更奮效地實現(xiàn)思想政治課的教學0的。