情境教學在初中思想政治課中的運用

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1、上海師范大學碩士學位論文情境教學在初中思想政治課中的運用姓名：宋華珍申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學·思想政治課教學指導教師：晁玉玲20070501摘要本文主要對初中思想政治課課堂教學中如何運用情境教學法的問題進行了專門探討。文章首先從對情境和情境教學的認識開始，從古代到現(xiàn)代，從國外到國內，情境教學始來己久。在我國當前教育教學改革中，情境教學法對于全面提高教學質量是一種行之有效的方法。文章從不同的視角，如思想政治課的學科特點；教材內容{初中學生的生理、心理、思維特點；新課程改革的要求等，分析了在初中思想政治課中運用情境教學的必要性和可能性。文章還對在初中思想政治課教

2、學中創(chuàng)設教學情境的途徑及運用技巧進行了探究，包括用主動參與創(chuàng)設情境、用藝術作品創(chuàng)設情境、用生活實例創(chuàng)設情境、用問題創(chuàng)設情境、用多媒體創(chuàng)設情境。在初中思想政治課中如何有效的運用情境教學法，筆者主張，應當既要注意情境創(chuàng)設的目的性和針對性，又要正確處理好情境教學與傳統(tǒng)教學的關系，同時認為初中思想政治教師應當不斷提高自身素質。關鍵詞；情境情境教學運用Abs“氌ctThis‘thesishasstudiedsystematicallyhowtousethesituationalteachinginthepoliticscourseofjuniormiddleschool，wh

3、ichbeginsfromtheknowledgeofthesituationalandthesituationalteaching，ithasbeenalongtimeforthesituationalteachingbothfromtheancienttimestothemoderntimesandfromabroadtohome．Inthecourseofthepresenteducationalreformation，themethodofsituationalteachingisveryeffectivetoimprovetheteachingqualit

4、y．Thethesishasanalysedthenecessariesandthepossibilitiesfromthedifferentaspects，forexamplethesubjectcharacteristicofthepoliticscourse，theteachingcontents．thejuniormiddleschoolstudents’characteristicsofpsychologyandthinking．Thethesishasalsoanalysedhowtocreatetheteachingsituationalinthepo

5、liticscourseofjuniormiddleschool，andinitiativeparticipationin，theartworks，thelivingexamples，theproblemsandthemediasareincluded·Astohowtomakegooduseofthesituationalteaching，Wededucethatweshouldbothpayattentiontotheaimsandtheconnectionsofthecreationofthesituationalanddealwiththeconnectio

6、nsbetweentraditionalteachingandsituationalteachingproperly，wealsothinkpoliticsteachersinjuniormiddleschoolshouldconstantlyimprovethemselves．Keywords,situationalsituationalteachinguse論文獨創(chuàng)性聲明本論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中除了特別加以標注和致謝的地方外，不包含其他人或機構已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究的啟發(fā)和所做的貢獻均已在論文中做了明

7、確的聲明并表示了謝意。作者簽名球罕哆日期：礦7．論文使用授權聲明j·司本人完全了解上海師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即：學校有權保留送交論文的復印件，允許論文被查閱和借閱；學?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨热?，可以采用影印、縮印或其它手段保存論文。保密的論文在解密后遵守此規(guī)定。作者簽名考許夠導師簽名：日期：‘夥2．圪緲7．”7’引言教學方法是溝通教與學共同活動的中介。在思想政治課教學中，教學方法更是能否使傳授的理論轉化為學生信念，達到“知、情、意、行”相互統(tǒng)一的重要因素之一。為了激發(fā)學生學習政治課的內在學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，使之積極主動地參與到政治課