淺談情境教學法在思想政治課中的運用

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1、淺談情境教學法在思想政治課中的運用思想政治課的理論知識多,而且較抽象,學生理解起來有一定難度。因此思想政治課一直以來被學生認為是最枯燥、難學的一門學科。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣?如何使學生愿學、愛學、樂學、會學?如何優(yōu)化思想政治課的教學方法,提高教學效率?這是每個政治教師都應(yīng)積極思考的問題?！　⌒抡n程改革要求教師轉(zhuǎn)變教育、教學理念,倡導學生主動參與,樂于探索,充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位,注重培養(yǎng)學生的實踐能力、自主、合作精神和適應(yīng)社會生活的能力。為達到這樣的教學目標,教師必須運用恰當?shù)目茖W的教學方法?！　∏榫辰虒W法就是要在教學中引起學生積極的、健康的情緒體驗,直接提高學生對學習的積

2、極性,使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。它是指在教學過程中,教師運用多種形式和手段,有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、形象生動的具體場景,以引起學生一定的情感體驗,從而有效地幫助學生理解教材,并學會運用教材知識解決實際問題,使學生的思想、智力、心理得到發(fā)展的教學方法。近幾年,我在教學實踐中嘗試進行情境教學法,下面結(jié)合自己的教學實踐就情境教學法的實施及效果談幾點看法。　　　　1創(chuàng)設(shè)情境的幾種形式　　　　1.1用語言描述情境。學生天生愛聽故事,根據(jù)這一心理特點,在課堂上巧妙運用歷史、地理、人物等故事來創(chuàng)設(shè)故事情境,既可以活躍課堂氣氛,又可以激發(fā)學生的學習興趣,開拓學生思維。如在進

3、行《意識能夠正確反映客觀事物》的教學時,我給學生講了一個趣味故事——《關(guān)于一只雞死亡的問題》?！　」适率沁@樣的,在一個陽光明媚的早上,農(nóng)場的一只雞不幸被一輛卡車軋死,由此引來了以下的對話?！　∞r(nóng)夫:哪個家伙把我家的雞軋死了!　　農(nóng)婦:自認倒霉吧,今晚就把這只雞煮了吃?！　游锉Ｗo人員:我們一定會為它舉行一個隆重的葬禮?！　～F醫(yī):這我也無能為力?！　∵@件事傳到了校園里,鬧得沸沸揚揚?！　≌Z文老師:同學們,一只可愛的公雞告別了這個美麗的世界,請同學們?yōu)檫@件事寫一篇文章,歌頌這只雞的事跡,指責肇事者的無恥,字數(shù)不少于800字?！　?shù)學老師:其實這件事本是可以避免的,請同學們用概率統(tǒng)計的方法,計

4、算出這只雞有百分之幾的概率可存活?分幾種情況討論?！　∮⒄Z老師:Oh!Mygod!Iamsorrytohearthat!請同學們用被動語態(tài)敘述一下這件事,記住,要用過去時?！　W生一聽議論紛紛,于是我趁機給學生介紹影響人們能否正確反映客觀事物的因素。從而使學生自己歸納出“意識能夠正確反映客觀事物,不等于說人們對同一事物的反映所產(chǎn)生的意識都是一樣的。同樣是正確的意識,也會由于人們的立場、知識構(gòu)成、思維方法不同而有所不同,正所謂仁者見仁,智者見智。”這一哲理,讓學生在聽故事中理解了知識,真正做了愉快教學。1.2用音樂渲染情境。在教學中適時引入歌曲,把教材內(nèi)容與歌曲融合起來,可引起學生的興趣,

5、活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的情感體驗,從而增強思想政治教育的時代感和吸引力、感染力,提高教育的針對性、主動性和實效性。如在進行《我國是統(tǒng)一的多民族國家》的教學時,我將歌曲《愛我中華》歡快的歌聲引入課堂,讓學生欣賞歌曲,并對歌曲品位、解讀,提出問題,探究思考,從中提取基本觀點。讓學生在愉悅的氣氛中,認識到我國有56個兄弟民族,我國是一個多民族的大家庭。　　1.3用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。充分利用多媒體,把圖、文、聲、像有機結(jié)合起來,填補傳統(tǒng)教學的不足。視頻可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事件,它的生動性、趣味性有助于吸引學生的注意,調(diào)動其學習的積極性。如在進行《我國面臨嚴峻的環(huán)境問題》的教學時,我播放了先前準

6、備好的“沙塵暴”課件:狂風呼嘯、黑云滾滾、飛沙走石,一時間,樹木被刮斷,有的甚至連根拔起——這些自然災(zāi)害,讓人不寒而栗,學生的心被這惡劣的畫面鎖住了,接著對此現(xiàn)象提出問題讓學生思考。為什么在我國西北地區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)這種“沙塵暴”天氣?這種天氣現(xiàn)象會造成什么樣的后果?通過這樣的直觀展示,學生更形象地感受沙塵暴給人類帶來的嚴重后果,讓學生產(chǎn)生生存危機感。使學生認識到,確實應(yīng)貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,保護生態(tài)平衡,保護我們賴以生存的地球,從而達到良好的教學效果?！　?.4用圖畫再現(xiàn)情境。思想政治課教學理論比較抽象,如果教師能根據(jù)教學內(nèi)容,巧用生動形象的名畫、漫畫,可以使抽象問題具體化,枯燥問題趣味化,便

7、于學生感知和理解教材內(nèi)容,又可提高學生對知識的實際運用能力。例如,在學習哲學常識《整體和部分的辨證關(guān)系》時,我引用了一個有關(guān)畫家考試的故事,要求是誰在規(guī)定的時間內(nèi)畫出最多的駱駝?wù)l就被錄取。于是考生們趕快畫了起來,他們畫了一只又一只……有位畫家醞釀思索了一會兒,然后提筆畫了兩座大山,從山谷中走出一只很完整的駱駝,它后面又跟著半只駱駝,另一半身子被山遮擋著,最后該畫家給此畫命名為《駝隊》。說完我用多媒體顯示了此畫,學生興趣盎然地欣賞后,