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《淺談思想政治課中的情境式教學(xué)法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談思想政治課中的情境式教學(xué)法（淮北礦業(yè)集團(tuán)朱仙莊礦中學(xué)胡興建234111）新的課程改革，耍求政治教師課轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體地位；要求政治教師應(yīng)樹立“大政治”的觀念，敢于突破課本、課堂的束縛，面向豐富多彩社會生活圍繞學(xué)主生活實際中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自主、合作精神和適應(yīng)社會生活的能力。筆者在政治課教學(xué)實踐中，嘗試進(jìn)行情境式教學(xué)，收到較好的教學(xué)效果。㈠?設(shè)計巧妙的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣良好的開端是成功的一半，對于一堂課來說，巧妙的導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)
2、生的學(xué)習(xí)興趣，把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，是至關(guān)重要的。情境式教學(xué)的導(dǎo)入方式是多種多樣的，應(yīng)根據(jù)課型和具體內(nèi)容而定，一般來說有以下幾種：1?過渡式導(dǎo)入，即在總結(jié)上節(jié)課所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課。2?故事式導(dǎo)入。即選擇于教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的、富有啟發(fā)性的故事設(shè)疑導(dǎo)入。3.漫畫式導(dǎo)入。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搜集或自己創(chuàng)作對所學(xué)內(nèi)容有啟發(fā)意義的漫畫導(dǎo)入新課4?此外還有詩詞式導(dǎo)入，歌曲、咅樂式導(dǎo)入等都能達(dá)到較好的效果。㈡?根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置情境，是課堂教學(xué)的鋪墊。根據(jù)構(gòu)建主義理論，情境式教學(xué)提倡應(yīng)該使學(xué)生在一定背景、情境下
3、進(jìn)行學(xué)習(xí)，即從教學(xué)需耍入手，引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景的氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在思想政治可中，可運用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，如用語言描述情境、用音樂渲染情境、用小品塑造情境，用錄像創(chuàng)設(shè)情境，把思想政治課抽象的理論具體化、生活化、實用化，使學(xué)生時時感受到真實的學(xué)習(xí)場景，始終以濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)情境中。有感想發(fā)，從而為學(xué)生參與討論和活動做充分的準(zhǔn)備。這要求教師在課前要了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時的認(rèn)知和能力水平、情感、態(tài)度、價值觀，以便設(shè)計適合學(xué)生的
4、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容不僅要依據(jù)教材，更耍聯(lián)系學(xué)生的思想實際和社會生活實際㈢?以情境為載體，設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論、活動,是課堂教學(xué)的主體。情境式教學(xué)法主張由老師主持，每個學(xué)生既是嘉賓，又是課堂的主人，在老師的組織和指導(dǎo)下全程參與到活動和討論中。構(gòu)建主義認(rèn)為教學(xué)過程不僅是師生互動，而是師生之間、生生之間的多邊互動，教學(xué)的中心不在于教師，而應(yīng)在學(xué)生，教師在課堂屮應(yīng)是引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。為了使討論活動收到成效，討論題和活動的設(shè)置應(yīng)屮心明確，難易適度，要有啟發(fā)性、針對性，最好是選擇教材中重點、
5、難點或?qū)W生感興趣的社會熱點和焦點問題，使學(xué)生有話想說，有話可說。討論和活動的形式是多樣的。如師生對話、鄰座同學(xué)的小組交流、辯論式、專家論談式、做游戲、寫一寫、說一說、表演等。這樣的教學(xué)方法能幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員在完成小組任務(wù)的過程中相互溝通，相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同目標(biāo)。它將影響學(xué)生的一生。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變能深化課堂互動，提高課堂教學(xué)效果。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生Z間的交流、爭議、意見綜合等有助于引發(fā)學(xué)生更深層次的思考；在
6、討論中學(xué)生之間觀點的對立可以更好地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生探索未知知識的興趣，提高學(xué)生在教學(xué)中的投入程度，尤其可以改變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還能引起觀念的更新。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊精神和集體觀念。從而適應(yīng)未來社會對人才的需耍。㈣結(jié)課的藝術(shù)性，畫龍點睛。一堂精彩的課，不能虎頭蛇尾，結(jié)課的藝術(shù)性，對完成教學(xué)目標(biāo)，起到畫龍點睛的作用，讓人回味,給人啟發(fā)。采用何種方法要視具體情況而定，一般來說有以下幾種類型1?總結(jié)式結(jié)課。即教師引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言，提
7、綱挈領(lǐng)地把整個課的主要內(nèi)容加以概括。2?懸念式結(jié)課。即課堂結(jié)尾時提出一些富有啟發(fā)性的問題，但不作解答，以造成懸念，預(yù)示新課，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。3?例證式結(jié)課。即引導(dǎo)學(xué)生舉一些自己所見所聞或親身經(jīng)歷的現(xiàn)成事例鞏固所學(xué)的概念和原理。此外還有練習(xí)式結(jié)課和感想式結(jié)課等。綜上，情境式教學(xué)法重視發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生全程學(xué)生參與課堂教學(xué)，切身感受知識的形成過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，去努力體現(xiàn)新課程改革的精神。2005.05.31
