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1、淺談初中思想政治課探究式教學法宋照平山西省呂梁市柳林縣三交鎮(zhèn)葦元溝中學033300初中思想政治課是一門基礎學科，對于陶冶學牛的情操，發(fā)展學生的思維、培養(yǎng)學生的個性有著極其重要的作用。讓學牛通過主動參與、自主學習、合作討論，以達到對知識的自我體驗、自我感悟，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，構(gòu)建起教師導、學生學的探究式教學過程，是新一輪課程改革對初中政治教師提出的必然要求。木文就如何在初中思想政治課教學中采用探究式教學法作了一點探索，以拋磚引玉。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學牛自主探究問題的興趣1.巧設疑問，
2、導入新知。如在教學“發(fā)揮性格優(yōu)勢，養(yǎng)成良好習慣”一課時，考慮到初一的學生抽象思維能力還不強，如果一味地進行理論傳授，往往會使學牛慢慢地失去對政治課的興趣，便可以巧設疑問導入新課。2.“表演”知識，潛移默化。如在教學“自尊自信”這一知識點時，讓學牛表演《三國演義》中有名的“諸葛亮揮淚斬馬謖”的不同角色，通過因拒絕正確意見而導致街亭失守的馬謖這一驕傲自負的人物形象，讓表演的學牛和觀看的學牛都有所思考、有所感悟，在無形之中掌握了書木知識。3.組織辯論。初中學生雖然知識還不夠豐富，但他們也具備了一定的辨別
3、是非的能力。為了上好辯論課，我在課前確定了辯論題，把學生分為正方和反方，廣泛收集有說服力的資料。上課時，他們各推出四位能說會道的同學上臺辯論，老師充當主持人。通過辯論課，同學們不僅拓寬了知識面，還鍛煉了演講和表達的能力。二、有的放矢地培養(yǎng)學牛探究問題的能力，讓學牛學會探究傳統(tǒng)的教學模式把學習建立在學牛的客體性、受動性、依賴性的基礎上,學牛處于被動的地位，學習就是讀書、練習、做習題和考試，枯燥無味，成為學習的容器；而探究式教學法把學習建立在學牛的主體性、能動性、獨立性的基礎上，學生在學習中處于主體地
4、位，在學習過程中自主發(fā)現(xiàn)、提岀、分析和解決問題，使學生逐漸成為會問會學的人。三、教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，提高組織探究課的能力在問題探究教學法中，學生會跨學科、多角度去質(zhì)疑、懷疑，這就對教師素質(zhì)提出了更高層次的要求。為此，教師應解放思想、更新觀念，不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗，同時還應當具備跨學科的多元知識結(jié)構(gòu)、多向和諧的教育交往能力和健康的心理素質(zhì)。綜上所述，新課改提出的探究式教學法，就是要促使學生萌發(fā)出強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求、自覺努力地去探索攀登、向著認知的目標前進的欲望。教師的職責是引導
5、學生不斷地提出問題，使學習過程變成學生不斷提岀問題、解決問題的探索過程。只有把握好這些特點，才能取得事半功倍的效果。對數(shù)學探究學習的教學體會嚴志江西省會昌縣實驗學校342600探究學習是從學科領域現(xiàn)實生活中選擇和確定研究的問題，在教學中創(chuàng)設-?種類似于科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，以及實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，從而獲取知識與技能、發(fā)展情感與態(tài)度。與探究學習相對的是接受學習。以下是筆者對數(shù)學探究式教學的認識：一、注重“問題解決”“問題是數(shù)學的心臟”，“問
6、題解決”口號的提出始于1980年的美國，至今一直被人們廣泛接受，成為數(shù)學教育的中心問題。進行探究式學習也必須以“問題”作為探究的起點，并以問題貫穿于探究活動的始終。其基本過程是：教師不直接展示結(jié)論，而是對要學習的對象進行問題設計，創(chuàng)設問題情境，使之與學生原有認知結(jié)構(gòu)中已有的知識及經(jīng)驗建立關聯(lián)，打破原有知識的平衡態(tài)勢，調(diào)動學生“知、情、意、行”協(xié)調(diào)統(tǒng)一參與“問題解決”的活動，讓學生通過觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想、抽象、概括等探究過程，在學習中不僅清楚結(jié)論本身，而且清艙結(jié)論發(fā)生發(fā)展的過程，同吋
7、學習科學家思考問題的途徑及方式，并伴隨相關的情緒體驗，發(fā)展情感態(tài)度與價值觀。只有這樣，才能真正進入探究性學習過程。二、重視數(shù)學閱讀蘇霍姆林斯基說過：“學會學習首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生，就是一個潛在的差生。”如果教師不能教會學生閱讀，他明天學習中就會遇到無法克服的困難，因此，要實施探究性學習，對于一個不會閱讀的學生而言將會陷入困境，從而導致探究性活動的失敗。更嚴重的是自信心的喪失，對于喪失自信心的學生是可怕的，他會輕易放棄任何輕易可以上手的努力。重視數(shù)學閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，有助于個體學
8、習。而閱讀是自我學習的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力，因此，培養(yǎng)學生的探究能力，提升學生的探究水平，首先得教會學生數(shù)學閱讀。三、注重創(chuàng)設情境這里的“情境”既指學生的社會文化背景，也指學生的知識經(jīng)驗、生活閱歷及其相關的環(huán)境因素。探究性學習必須基于這個實際情境，才能使學習者利用自有認知結(jié)構(gòu)中的有關經(jīng)驗去同化或順應當前學習到的新知識，對原有認知結(jié)構(gòu)進行改造與重組，從而賦予新知識以某種意義及價值。如在學習平方根一節(jié)時,如果以(±3)2=9、(±2)2=4、(
