淺談初中思想政治課探究式教學(xué)論文

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1、淺談初中思想政治課探究式教學(xué)論文探究式教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行探究，并在探究的過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的教學(xué)方式。設(shè)置探究式教學(xué)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識探究式教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行探究，并在探究的過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的教學(xué)方式。設(shè)置探究式教學(xué)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道的獲取知識和將學(xué)到的知識綜合運用于實踐的機會。不僅有利于培養(yǎng)和提高

2、學(xué)生收集和處理信息的能力、有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、提高學(xué)生學(xué)會與他人溝通與合作的能力、更為重要的是它有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在初中思想政治課中，如何運用探究式教學(xué)呢？筆者經(jīng)過長時間的探索，總結(jié)了以下幾點：精選教學(xué)方式，實現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一要使用探究式教學(xué)，首先要選擇探究的內(nèi)容。在初中思想政治課中，并不是所有的內(nèi)容都適合采用探究式教學(xué)。像概念、名稱、事實等方面的陳述性的知識以及受學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)資源物質(zhì)條件的限制，不宜進行探究式教學(xué)的內(nèi)容，就不需要使用。比如，什么是公民？什么是法律？以及“

3、三個代表”對我國政治生活的影響等。因此，實施探究式教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際選擇難度適當(dāng)、能引起興趣、具有可操作性和探究價值的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的探究思維，激勵學(xué)生的探究活動，以達到探究式教學(xué)所追求的課堂狀態(tài)。比如，講授《公民有維護國家統(tǒng)一的義務(wù)》時，我選擇了“祖國的統(tǒng)一大業(yè)與臺灣問題”這個角度，讓學(xué)生從以下方面探究：（1）臺灣問題是怎樣產(chǎn)生的？（2）目前臺灣回歸祖國存在哪些阻力？（3）為什么說祖國統(tǒng)一是大勢所趨？我國政府對臺灣問題的基本方針是什么？（4）作為青少年，你能為祖國的統(tǒng)一大業(yè)做些什么？這樣的探究，同

4、學(xué)們積極參與，增強了愛國意識，明確了歷史責(zé)任，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。實踐證明，這種探究符合教學(xué)目標(biāo)，切合教學(xué)實際，具有可操作性和一定的探究價值，從而用理論指導(dǎo)了學(xué)生的實踐活動。充分發(fā)揮主導(dǎo)和主體作用，力求主導(dǎo)與主體的統(tǒng)一新課改的目標(biāo)明確指出，要為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，即我們的課堂教學(xué)始終應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，在探究式教學(xué)中除發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用外，還必須強調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生的能動參與意識。要看到學(xué)生既是受教育者，更是探究活動的主體。在教師的“主導(dǎo)”下，通過學(xué)習(xí)、探究，來獲取知識，發(fā)展智能。如講授初三《我國

5、正處于社會主義初級階段》時，我首先布置了幾道調(diào)查題：（1）我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，最廣泛使用的是哪些生產(chǎn)工具？（2）2004年我國的人均國民生產(chǎn)總值是多少？和美國、日本相比又如何？（3）你的家庭成員（祖父母、父母等）的文化程度怎樣（最后全班匯總統(tǒng)計）？接著請學(xué)生進行調(diào)查分析，最后對自己的調(diào)查分析寫出相應(yīng)的對策。這樣，既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、主體意識，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓理論與實踐相結(jié)合思想政治課的理論來源于實踐，而用于實踐又是我們學(xué)習(xí)這一門課的最終目標(biāo)。因此，在探究式教學(xué)中將理論與實踐緊密相連，與時俱進，引

6、導(dǎo)學(xué)生從對現(xiàn)實的理解和把握中去提高對理論的認識，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運用正確的立場、觀點、方法去分析、探究、解決現(xiàn)實中的問題。這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)，理論才能活學(xué)活用，探究式教學(xué)才能煥發(fā)出生機與活力。比如，講授《依法保護人類共有家園》時，我選擇了“我與學(xué)校環(huán)境”這一角度，讓學(xué)生從四個方面探究：（1）學(xué)校及其周圍存在哪些環(huán)境問題？（2）這些環(huán)境問題有哪些危害？（3）你認為應(yīng)如何解決這些環(huán)境問題？（4）創(chuàng)建美好的校園環(huán)境，你能做哪些實事？通過對這些問題的探究，使學(xué)生運用所學(xué)書本知識，善于發(fā)現(xiàn)并解決實際生活中的問題，既激發(fā)了學(xué)生探究

7、欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。提高課堂教學(xué)的趣味性和哲理性筆者認為在探究式教學(xué)中，還應(yīng)講究課堂的趣味性、哲理性。如運用小品、漫話、故事會、歌曲、游戲等各種方式，把學(xué)生帶入到一個充滿趣味的教學(xué)情景中，然后根據(jù)內(nèi)容進行探究，這樣，更有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，在充滿趣味的探究中融入了哲理，既深入淺出，又樂于為學(xué)生接受。比如，我在講授初一《自我新認識》時，從教材在中的小故事入手，創(chuàng)識了教學(xué)的情境。然后從四個方面去探究：（1）論美——認識美：從教材中的故事和殘奧會運動員的事跡中感受內(nèi)在美和外在美

8、的辨證關(guān)系。（2）尋美——擁抱美：尋找身邊你認為美的人和事，并通過小組合作學(xué)習(xí)和交流，探討中學(xué)生的美應(yīng)該是怎樣的美。（3）求美——創(chuàng)造美：進行自我認識：發(fā)現(xiàn)優(yōu)點——美，找出缺點——不美，發(fā)揚優(yōu)點——保持美，改正缺點——創(chuàng)造美。（4）頌美——奉獻美：