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《淺談初中思想政治課探究式教學(xué)與實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談初中思想政治課探宄式教學(xué)與實踐呂瑞鋒（大名縣舊治中學(xué)河北大名056900）中學(xué)思想政治課是對中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育的必修課程，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好道德品質(zhì)的主要途徑。同時，思想政治課教育教學(xué)活動是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，其教學(xué)模式及效果是影響德育實際效果的一個主要因素。作為政治課教師要有改革意識和創(chuàng)新意識，努力增強(qiáng)政治課德育的實效性。作為一個教齡十多年的老教師,我主要是從以下幾點來改變我的課堂。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣緊扣時代脈搏。思想政治課是一門時代性與實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，如果脫離時代內(nèi)容和特征，那將是一潭
2、死水和空洞的說教，自然無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生的理性思維H趨成熟，他們渴望用所學(xué)知識分析社會、關(guān)注社會熱點問題，做到學(xué)以致用。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中，要把社會熱點、重大時事與書木的理論知識有機(jī)結(jié)合起來，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境具有時代氣息，激起學(xué)生的探究興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣時，常常會達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師要用心分析學(xué)生的心理活動特點、過程和狀態(tài)（初中學(xué)生更應(yīng)該作為重點進(jìn)行分析）；了解他們的所思、所想、所感，走進(jìn)他們的內(nèi)心，以心換心和他們進(jìn)行情感交流，抓住學(xué)生的心理，使其對學(xué)習(xí)
3、產(chǎn)生興趣。教師的作用就在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。2.培養(yǎng)能力，教給方法以往的課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科木位，呈現(xiàn)門類過多和缺乏整合的狀況。為了使課程結(jié)構(gòu)只有均衡性、綜合性和選擇性，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書木知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)A）必備的基礎(chǔ)知識和技能；改變課程實施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，指導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)
4、疑，指導(dǎo)學(xué)生自己解決疑問，以培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會探究新知。在學(xué)生的探究活動中，其探究過程可以涉及所冇的要素，也可以只涉及部分要素。要真正地將研究性學(xué)習(xí)融入政治教學(xué)中，而不是流于形式，作為組織者的教師，選好適合探究的課題是關(guān)鍵。事實上，并不是每一個課題都適合用探究這一形式的，應(yīng)注意貼近學(xué)生的生活實際，從學(xué)生熟悉的生活實例人手，既容易激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，又具有可操作性。1.改變自我角色在問題探究教學(xué)法中，學(xué)生會從跨學(xué)科、多角度去質(zhì)疑、懷疑，這就對教師素質(zhì)提出了更高層次的要求。為此，教師應(yīng)解放思想，更新觀念，不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗，同時，還位當(dāng)具備跨學(xué)科多元
5、知識結(jié)構(gòu)、多向和諧的教育交往能力和健康的心理素質(zhì)。探究式學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教師當(dāng)好引導(dǎo)者；在以往的教學(xué)中，我們很少給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，課堂上學(xué)生處于被動接受的地位，不能進(jìn)行多角度的考察和思考。久而久之，就使學(xué)生失去獨立思考的興趣、習(xí)慣和能力，甚至失去提出問題的能力和勇氣。而探究式學(xué)＞J，教師應(yīng)該更多地給學(xué)生一些可能性和假設(shè)的情景與問題，給學(xué)生充分發(fā)揮想象和探討的空間。教師不是放棄責(zé)任，而是更多地準(zhǔn)備背景知識和材料，以便引導(dǎo)學(xué)生的探究活動。探究式學(xué)習(xí)適用于每一位學(xué)生，不同性格、不冋層次的學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的深度和層面也不相同。作為引導(dǎo)者的教師，在選定了以
6、探究式學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)過程中，要針對具體的情況，采用不Ml的方法引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，勇于提出自己的想法和建議。探究式學(xué)^之所以右著廣闊的發(fā)展空間，成為新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的重要手段之一，主要是這種學(xué)4方法重在突出學(xué)生的自主性，改變了原來，一直由教師“包辦代替”的學(xué)習(xí)狀況。因此，探究式學(xué)習(xí)重在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，也可以小組合作的方式進(jìn)行。教師只是這一活動的組織者、設(shè)計者和引導(dǎo)者。在整個探宄式學(xué)的過程中，教師要不間斷地激發(fā)學(xué)生熱情、積極、主動地參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生主動探究的能力和愿望。探宄式學(xué)4要體現(xiàn)方式的多樣化，做到常改常新；提到探究式學(xué)習(xí)，我們往往局
7、限于學(xué)生的小組討論、學(xué)生答疑或?qū)W生搞一些相關(guān)性的社會調(diào)查。探究式學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，其要素冇：提出問題、調(diào)査問題、制定計劃與設(shè)計活動、進(jìn)行活動與收集資料、分析與論證、交流與合作等。在學(xué)生的科學(xué)探究中，蘇探宄過程應(yīng)滲透到教材和教學(xué)活動的不同部分。例如，我們講到古代社會輝煌的科技文化成就吋，可讓學(xué)生利用課外吋間，通過上網(wǎng)搜索、圖書館查找資料等方式自主學(xué)習(xí)，然后把課堂提供給他們作為交流平臺。如在初二思想政治教學(xué)中，通過組織學(xué)生參與“模擬法庭”、“法制小論文競賽”“法制手抄報評比”及“周邊環(huán)境問題”和“及市場問題的調(diào)査”等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實踐能力。教學(xué)實踐
