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1、淺談初中思想政治課探究式教學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該如何以學(xué)生為主體：新課程改革帶來了新的教育教學(xué)理念，我和所有的教育工作者一樣，以極人的熱情投入到了這次改革的潮流Z屮。新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。許多教師在這方面作了積極的探索，如何釋放學(xué)生的激情，如何調(diào)動學(xué)生的求知欲，如何啟發(fā)學(xué)生的思維，如何挖掘?qū)W生的潛力，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何使學(xué)生獨立、自覺地完成學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維品質(zhì)，完善學(xué)生的人格，如何選擇較好的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)
2、,如何提高思想政治課的吸引力和實效性。幾個方面都很重要。本文主要談?wù)勎以谔骄渴浇虒W(xué)實踐中的一些具體做法，與同仁探討。探究式教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行探究，并在探究的過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的教學(xué)方式。設(shè)置探究式教學(xué)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道的獲取知識和將學(xué)到的知識綜合運用于實踐的機會。不僅有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生收集和處理信息的能力、有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、提高學(xué)生學(xué)會與他人溝通與合作的能力、更為重要的是它有利于培養(yǎng)和提高學(xué)牛
3、的創(chuàng)新能力和實踐能力。在初中思想政治課中，如何運用探究式教學(xué)呢?一、精選教學(xué)方式，實現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一要使用探究式教學(xué)，首先要選擇探究的內(nèi)容。在初中思想政治課中，并不是所有的內(nèi)容都適合采用探究式教學(xué)。像概念、名稱、事實等方面的陳述性的知識以及受學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)資源物質(zhì)條件的限制，不宜進(jìn)行探究式教學(xué)的內(nèi)容，就不需要使用。因此，實施探究式教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際選擇難度適當(dāng)、能引起興趣、具有可操作性和探究價值的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的探究思維，激勵學(xué)生的探究活動，以達(dá)到探究式教學(xué)所追求的課堂狀態(tài)。實踐證明，這種探究符合教學(xué)目標(biāo)，切合教學(xué)實際，具有
4、可操作性和一定的探究價值，從而用理論指導(dǎo)了學(xué)牛的實踐活動。二、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性新課改的冃標(biāo)明確指出，要為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，即我們的課堂教學(xué)始終應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，在探究式教學(xué)中除發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用外，還必須強調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生的能動參與意識。要看到學(xué)生既是受教育者，更是探究活動的主體。在教師的“主導(dǎo)”下，通過學(xué)習(xí)、探究，來獲取知識，發(fā)展智能。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平籌和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中
5、的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師牛關(guān)系，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。三、在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進(jìn)行。冃前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當(dāng)?shù)臅r機引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨立見解。四、讓理論與實踐相結(jié)合
6、思想政治課的理論來源于實踐，而用于實踐又是我們學(xué)習(xí)這一門課的最終日標(biāo)。因此，在探究式教學(xué)中將理論與實踐緊密相連，與時俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從對現(xiàn)實的理解和把握屮去提高對理論的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運用正確的立場、觀點、方法去分析、探究、解決現(xiàn)實中的問題。這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)，理論才能活學(xué)活用，探究式教學(xué)才能煥發(fā)出生機與活力。通過對問題的探究，使學(xué)生運用所學(xué)書本知識，善于發(fā)現(xiàn)并解決實際生活中的問題，既激發(fā)了學(xué)生探究欲望，乂培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。五、提高課堂教學(xué)的趣味性和哲理性在探究式教學(xué)中，還應(yīng)講究課堂的趣味性、哲理
7、性。如運用小品、漫話、故事會、歌曲、游戲等各種方式，把學(xué)生帶入到一個充滿趣味的教學(xué)情景中，然示根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行探究，這樣，更有利丁提高學(xué)習(xí)的積極性，在充滿趣味的探究屮融入了哲理，既深入淺出，又樂于為學(xué)生接受。這樣的探究，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，接受了深刻的哲理，情感得到升華,圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。探究式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式運用的時間還不長，但它正在改變著教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對新課改產(chǎn)生的影響不容忽視?？傊?，教學(xué)實踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動
8、“教”與“
