資源描述：
《思想政治課情境教學法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、引言很多人認為“教無定法”、“沒有最優(yōu)的教學方法”、“沒有萬能的教學方法”，在思想政治課的教學實踐中，為了達成教學目標，實現(xiàn)教育目的，運用“情境教學法”進行課堂教學，往往能起到事半功倍的效果。2.國內(nèi)外情境教學研究回顧在我國古代和西方古希臘羅馬時期的教育思想里都有寶貴的啟發(fā)誘導思想。《學記》中所謂“善喻”之教，要在“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”的教學方式下形成融洽師生關系。在西方，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”是在引發(fā)對方產(chǎn)生認知矛盾的情形后才導出預期的結果。美國教育家杜威認為，要創(chuàng)設一個有困難的教學情境，使這個情境和學生經(jīng)驗過的情境有
2、相似之處，學生應對這個情境又有一定的能力。在中國，到八十年代后期，著名特級教師、小學語文教學專家李吉林老師探索了以“美”為境界，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以“兒童活動”為途徑的情境教學模式，后來以此為基礎形成情境教育理論。3.本文的創(chuàng)新之處一（二）情境教學法的概念……………………………………………………………3（三）情境教學法的理論依據(jù)……………………………………………………………3二、思想政治課情境教學法的詮釋、特點及意義………………………………5（一）思想政治課情境教學法的詮釋……………………………………………………5
3、（二）思想政治課情境教學法的特點……………………………………………………5（三）思想政治課中運用情境教學的意義………………………………………………6三、情境教學法在思想政治課中應用的特性………………………………………………9（一）思想性………………………………………………………………………………9（二）政治性………………………………………………………………………………9（三）實踐性………………………………………………………………………………9（四）時代性………………………………………………………………………………10（五）適應性
4、………………………………………………………………………………10四、情境教學法在思想政治課中的應用策略………………………………………………11（一）創(chuàng)設“參與式”的教學情境，發(fā)揮學生主體作用……………………………11（二）創(chuàng)設“體驗式”的教學情境，提高學生實踐能力……………………………11（三）創(chuàng)設“時政式”的教學情境，豐富課堂教學……………………………12（四）創(chuàng)設“趣味式”的教學情境，培養(yǎng)學生學習熱情……………………………13（五）創(chuàng)設“問題式”的教學情境，培養(yǎng)學生思維能力……………………………14五、情境教學法在思想政治課
5、中應用應注意的問題……………………………16（一）創(chuàng)設情境要從學生實際出發(fā)，具體分析學生的學情…………………………16（二）教師要具有較高的專業(yè)素質(zhì)，還要有綜合素質(zhì)能力…………………………16（三）情境的創(chuàng)設不能濫用，要適度…………………………………………………16（四）情境創(chuàng)設中教師與學生應建立平等和諧的“對話”關系……………………17（五）世界上不存在萬能的教學方法…………………………………………………17附錄一：價格變動的影響（通過視頻創(chuàng)設情境）…………………………………………18附錄二：收入分配與社會公平（綜合運用情境教
6、學法）…………………………………213古今中外對情境教學法的研究由來已久，但是有關思想政治課情境教學的研究很少。正因如此，對思想政治課教學中運用情境教學法進行理論化、系統(tǒng)化的研究就顯得尤為重要。本文主要研究的就是情境教學法在思想政治課中的運用，以理論作為指導，實踐為依托，通過具體而有效的教學案例進行總結與反思，找出了情境教學法在思想政治課中的應用策略，更好的解決了教學理論與教學實際相結合的問題。通過教師在教學實踐中運用情境教學法，引發(fā)學生的積極思考，有效地提高學生的學習效率，并且激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，同時也
7、鍛煉提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和科研能力，使政治教師根據(jù)教學實際選擇最佳而有效地教學方法，因材施教，起到了積極的作用。（二）情境教學法的概念1.情境情境，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“情景、境地”。[1]我國教育家劉勰的《文心雕龍》就有關于“情境的論述：“情以物遷，辭以情發(fā)”。[2]清代學者王國維在他的名著《人間詞語》中說：“境，非獨景物也。喜怒哀樂，亦人心中一境界。”[3]其實，在我們生活中，無時無刻都和情境有著這樣那樣的聯(lián)系，情境是情和境的統(tǒng)一體，是不可分割的。為了實現(xiàn)教育目標,通過創(chuàng)設優(yōu)化的教學情境,有利于激發(fā)學生的潛能,培養(yǎng)學生
8、的認知和實踐能力，有利于學生素質(zhì)的全面提高。2.情境教學法情境教學法，就是指在教學過程中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設一定的具體場景，以引起學生的情感體驗，從而提高教學效果的一種教學方法。（三）情境教學法的理論依據(jù)1.馬克思主義哲學是構建思想政治課情境教學模式的核心
