資源描述：
《情境教學(xué)法在思想政治課中應(yīng)用探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、情境教學(xué)法在思想政治課中應(yīng)用探究【摘要】在積極探索教學(xué)改革的過程中，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，適應(yīng)新要求，開拓新思路，探索新教法，研究新問題，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)之一。要有效地完成教學(xué)任務(wù)，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，使之"愛學(xué)”、“會(huì)學(xué)”；而運(yùn)用情境教學(xué)法正是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的一種行之有效的途徑和方法。關(guān)鍵詞：教學(xué)情境教學(xué)法運(yùn)用途徑和方法所謂情境教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)并引入一個(gè)相關(guān)問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高分析問題和
2、解決問題能力的一種教學(xué)方法。一、在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的重要性在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，其重要性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一、運(yùn)用情境教學(xué)法有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我們可以按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)與教材貼近的情境，使抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體形象的信息，讓學(xué)生在特定的意境中，獲得豐富的感性材料，激發(fā)他們的情感，再通過文字的概括，提高他們的理性認(rèn)識(shí)，逐步在內(nèi)心形成和確立正確的觀點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)的情境創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)過程中為內(nèi)化學(xué)生的信念創(chuàng)造了條件。第二、運(yùn)用情境教學(xué)法有利于達(dá)到最佳的教學(xué)效果。運(yùn)用情境教學(xué)法是思想政治課深化改革，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教
3、育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的需要。課堂教學(xué)氣氛是在課堂教學(xué)情境的作用下，在學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒、情感狀態(tài)，反映了在教學(xué)情境作用下學(xué)生對(duì)情境的反應(yīng)和投入學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有良好的心境、飽滿的熱情，有利于知識(shí)的吸收和鞏固。二、在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的主要方式在思想政治課課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方式是多種多樣，但歸納起來主要有以下四種：第一、用“主動(dòng)參與”創(chuàng)設(shè)情境。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)知識(shí)的意識(shí)較差，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等方面精心準(zhǔn)備，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)出學(xué)生能夠參與和體驗(yàn)的情境，提供給學(xué)生更多的能參與和體驗(yàn)的時(shí)間和空間。思想政治課教學(xué)
4、中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境，可以采取表演、競賽、辯論、小組合作、集體討論等多種形式，激勵(lì)學(xué)生參與。比如：在講授“如何養(yǎng)成愛國行為規(guī)范”時(shí)，筆者舉了這樣一例，“全日制學(xué)校，除寒暑假和星期日外應(yīng)當(dāng)每天升掛國旗，升掛國旗時(shí)可以舉行升旗儀式。這一基本的愛國行為規(guī)范是在相關(guān)的法律條文中明確規(guī)定的，應(yīng)很好地落實(shí)?！睘榱俗寣W(xué)生能夠深刻地理解，我在課堂上要求學(xué)生一起來表演升旗儀式的全過程。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在升旗儀式上講話，還有少數(shù)學(xué)生不唱或聲音極低地唱國歌。然后我馬上讓學(xué)生討論：在剛才的升旗儀式上學(xué)生的哪些做法是不對(duì)的？接著針對(duì)學(xué)生的回答，我講述了國旗的基本知識(shí)和國歌的由來，學(xué)生就一致認(rèn)識(shí)到：國旗是國家尊
5、嚴(yán)的標(biāo)志，是中華民族的象征。這種讓學(xué)生唱主角，把學(xué)生變成課本知識(shí)的直接參與者的方式，既生動(dòng)活潑，又能提高學(xué)生的表演能力,更重要的是：學(xué)生通過參與和體驗(yàn)，加深了對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣和積極性也得到了提高。第二、用"藝術(shù)作品”創(chuàng)設(shè)情境。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)選用，能夠渲染氣氛、襯托課題、活躍思維，從而吸引學(xué)生的注意力，有助于更好地理解教材內(nèi)容。比如：在講授“我國正處于社會(huì)主義初級(jí)階段”這一內(nèi)容時(shí)，當(dāng)講到黨的基本路線“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”中的堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則時(shí)，筆者播放了《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》、《社會(huì)主義好》等歌曲。這些歌曲，曲調(diào)明快動(dòng)聽、感情激越。學(xué)生們?cè)诟杪曋蓄I(lǐng)悟到了四項(xiàng)基本原則
6、的深刻含義。在講另一個(gè)基本點(diǎn)“堅(jiān)持改革開放”時(shí)，播放了《春天的故事》，使"一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的內(nèi)容同歌曲內(nèi)容相呼應(yīng)。這種意境無疑對(duì)講好初級(jí)階段的基本路線這一內(nèi)容起到了點(diǎn)睛和升華的作用。第三、用“生活實(shí)例"創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際距離越近，效果越好。比如：在講授“艱苦奮斗，振興中華”內(nèi)容時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情境，（1）幾個(gè)原來居住在鬧市中心的學(xué)生因市政建設(shè)動(dòng)遷到近郊，但他們無論刮風(fēng)下雨都堅(jiān)持準(zhǔn)時(shí)到校學(xué)習(xí)；（2）在春游中幾個(gè)學(xué)生互相攀比；（3）學(xué)生抄襲作業(yè)和測驗(yàn)作弊。接著讓學(xué)生們根據(jù)自己的親身體驗(yàn)或耳聞目睹的情況分析以上三種現(xiàn)象。學(xué)生們一致贊揚(yáng)了那幾位
7、準(zhǔn)時(shí)到校上課、在風(fēng)雨中磨練意志的學(xué)生，同時(shí)指出那種抄襲作業(yè)或測試作弊的學(xué)生是缺乏艱苦奮斗精神的表現(xiàn)，紛紛表示在學(xué)習(xí)和生活遇到困難和挫折時(shí)要知難而進(jìn)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，從德、智、體等各方面努力發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)報(bào)國之志。這樣的情境不僅可以使學(xué)生較好地把握和理解知識(shí)點(diǎn)，而且還可以培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。第四、用“問題教學(xué)”創(chuàng)設(shè)情境?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，有了疑問，才能喚起認(rèn)知的沖突,促使學(xué)生積極思考問題和解決問題。在教學(xué)過程中有意識(shí)
